小班幼儿的午睡措施

自从班里定了规矩每次吃晚饭只能拿四筐玩具来玩之后，每次吃完饭都会有孩子嚷嚷谁谁谁，多拿了一筐玩具。渐渐的规矩在孩子心中形成，但大部分孩子有些还是要有人看着才会遵守规则。 这星期金老师去参加培训，安排其他老师来代班。由于事先没沟通好，那天吃完饭之后，孩子们拿了六七筐玩具出来。我是下午班，吃完午饭回来已经有一些孩子在玩玩具了。我想是自己失职，事先没和带班老师沟通。而规矩刚定出来，小班的孩子还需要督促。于是就没让他们把多的几筐玩具收起来，我在一旁观察。我看到张墨言一个人拿了两筐玩具，一筐雪花片，一筐纽扣玩具（玩

班级中有很多琐碎小事，但做精做实，小题大做后，往往都能成为一道道靓丽的风景线： 1、值日班长，让幼儿成为常规管理的主角。为了进一步让每位幼儿提高班级主人翁意识，我们提出了按学号轮流进行值日班长制，轮到当日必须第一个来园，最后一个离园，负责班级每天门口迎宾、点名，十万个为什么提问，等常规管理，渐渐地，孩子和家长们都爱上了这个制度，以往一些孩子生一点小病就不肯来园，现在可不一样了，发高烧了，轮到值日班长了，也一定要坚持来园，还有许多孩子轮到前一天会失眠，早上5点多就要来幼儿园，点点滴滴中我们都感受到了活动的魅

身体健康是人获得发展的前提条件，根据幼儿园的健康特色和我们班幼儿的年龄特点、身体素质的实际情况，我们便将健康教育的出发点落在幼儿身体健康层面上。我们发现体育活动是幼儿园健康领域教育的一个重要载体，所以在实践中我们主要以户外体育活动和班级健康特色活动为突破口进行系列教育活动，以促进幼儿身心健康、和谐发展。 健康是我园的办园特色，因此，这个学期，我们中一班的两位老师根据新《纲要》的指导思想并结合幼儿园的健康特色，结合新教材，联系实际，开展一些具有班级特色的，适合我们中班幼儿年龄特点的教育教学活动，开学初，在广

从小班到中班再到大班，孩子们又长大了。看看这些天天长，岁岁变的孩子，欣慰、自豪感充满教师的心怀。再过一年的时间，孩子们即将进入金色童年的学龄期，带着一份自豪和喜悦跨进小学的校门。那么幼儿园的最后一年，大班的班级管理应该怎么抓呢？我本着为了一切孩子，一切为了孩子的理念，以幼儿为本，尊重幼儿，试着让每一位孩子学会做人、学会做事、学会学习和学会相处。 一、教师带头做好榜样。 我们是孩子学习上的导师、生活中的妈妈、游戏中的朋友。幼儿对老师有一种特殊的信任和依恋情感，因而我们的一举一动无时无刻不在熏陶着幼儿，对幼儿

班级常规的建立关系到孩子在集体中能否正常的生活和学习，因而是班级管理面临的最主要问题，犹豫人类的一些通行及幼儿的年龄特点如：抗拒别人要求我们做的事情，否定权威，价值每个人各有不同的需要、兴趣和能力等而让常规的建立成为难题。实践证明，良好的沟通是解决常规难题的金钥匙。我认为主要做法有： 1．和幼儿共同商讨制定班级规则。 经幼儿自己民主参与制定产生的规则，幼儿不但理解深刻，更重要的是能够让他们乐于接受和认同，因此也就具有比较广泛的约束力。 2．每天和幼儿一起计划活动。 通过每天的计划活动，教师告诉幼儿活动的安

刚入园的小班幼儿，从家庭到幼儿园面临着一系列的不适应，除了情感上的不适应，还有新的生活方式的不适应，尤为突出在午睡问题上，主要表现为午睡时哭闹，需要老师陪伴，有些幼儿没有午睡习惯，自由散漫，有部分幼儿害怕午睡时穿脱衣裤，情绪比较焦虑。为了帮助小班幼儿顺利适应幼儿园生活，迅速度过年睡关，我们在幼儿入园前进行了家访、家园互动手册，了解了每个幼儿在家的午睡特点；入园后，我们通过观察、记录，掌握每个幼儿的午睡情况。通过这二个月的实践，我们总结了一些行之有效的、让新生愉快午睡的措施，现与大家交流： 1、午睡前进行故

新学期又开始了新一轮的七好一美评

前段时间有实习生来校见习，在采访中她们问我教学中遇到的一些困惑。记得我当时是这么说的：在学校的时候，我们会学很多的教育教学理论，其中在师生关系的处理中，大多是讲要以学生为本，要尊重学生的需求，要蹲下来和孩子说话等等。但是在实际的教育中，我却发现什么都太顺着孩子，老师往往会在孩子们的心目中缺乏威信感，班级良好的常规纪律就很难形成了，所以怎样做到即关注孩子的心理需求又让孩子们活跃有度是我在教育中遇到的困惑。对他们太松了，怕教师威信难以树立，对他们抓太紧了，又怕他们厌烦你。 面对这一困惑，我也向朱老师、陈老师学

可以这样做：有准备地启动：打破 了解 确定 1.打破教师的思维常规。良好的常规为了促进孩子的发展，为教育教学服务，而不是为了便于教师管孩子，省心省事，因此，教师要认识到，让孩子遵守常规不是目的。 2.拒绝规则制定的短视性。 常规体现了教师对孩子的一种期望，这种期望以促进孩子的发展为愿景，有长效性。如果常规没有考虑孩子的个体需要、能力水平，或者有碍孩子参加有意义的活动，那就成为发展孩子的阻碍。如有的教师不允许孩子先洗完手后说话，造成了孩子的消极等待以及和同伴缺乏交流，这对孩子的成长是不利的；而有的教师则让孩