家园共育提高小班幼儿的自理能力

更新时间：2014-07-21 08:15:20

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北京市顺义区天竺中心幼儿园马明月 《纲要》中明确提出：在培养幼儿良好生活习惯的同时注意培养幼儿生活自理的能力，引导幼儿学习自我管理，防止包办代替，凡是幼儿能做的应给幼儿机会做，凡是幼儿能想的就给幼儿机会想。

案例：

一、我们班上有一位叫荣荣的小朋友，年龄在班级中虽是比较大的，但是他的自理能力却很差，进餐的时候不能够正确使用小勺，以至于总是弄的桌子上、地上、衣服上面很多米饭粒。

二、荣荣小朋友每天都会在幼儿园大便，每次大便后就喊：“老师，我拉完了，我不会擦屁股。”要不就说：“老师，我妈妈还没教我擦屁股呢。”

三、户外活动前自己也不会穿衣服，午睡前自己脱衣服、叠衣服都十分的困难，每次都说：“老师，我不会！”“老师您帮我！” 于是我们就一次又一次的对幼儿进行指导与帮助。

案例分析：

看到孩子的这些表现，我们就与荣荣的家长进行了沟通。经沟通了解到荣荣是家里的独生子，一家六口（爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈）对孩子十分的疼爱，怕孩子自己吃不饱、吃的太慢就急于去喂孩子吃，怕孩子把大便弄到身上就帮孩子擦，怕孩子衣服穿着不舒服家长就给孩子穿，就这样孩子的一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事都依赖成人的坏习惯，更使幼儿形成了一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），荣荣小朋友就是这样，他其实很多的事情自己可以做，但是已经养成了依赖成人的习惯，遇到事情才会自己不做而是等着成人的帮助。

实施策略：

我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，让幼儿理解自己班级的口号：“爸爸妈妈我大了，自己的事情自己做”。于是我们就针对此事与荣荣的家长进一步的进行交流，我们首先让家长认识到家长的这些做法其实并没有对幼儿起到帮助的作用，而是让孩子失去了锻炼与学习的机会。其次我们对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。例如通过谈话活动“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情而感到高兴。还有就是在语言活动（故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。具体的我们实施了以下几点：
一、寓教于乐，教幼儿自理的方法。
根据幼儿的年龄特点，我们把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。例“穿上衣儿歌：抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞子，吱溜吱溜上房子”“进餐时：我们利用孩子喜欢滑滑梯来引导幼儿，让饭菜在自己的身体里面去滑滑梯（从自己的小嘴巴滑到自己的肚子里），不要让饭菜摔着等拟人的方式提醒幼儿不把饭菜撒一地。”并把小儿歌以及在幼儿园教育幼儿的方法交给家长，请家长在家也可以这样指导幼儿达到家园共育的效果。
二、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。
获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，对幼儿说:“你真棒”、“你真能干”都能够使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们就耐心细致地引导，还以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，增强幼儿的自信心，以免挫伤幼儿积极进取的精神。幼儿做的好的时候我们便会向全班小朋友进行表扬，全班的小朋友一起伸出大拇指说：“荣荣，你最棒”听到表扬后荣荣更是高兴万分。我们也和家长说在家的时候也多多的鼓励幼儿，幼儿有一点进步就及时的鼓励增强幼儿的自信心让幼儿在家里也喜欢做自己能做的事情。结合家园同心，相信这样，培养幼儿较强的生活自理能力一定能成为现实。