孩子的日记是寻找家园合作的切入点

更新时间：2014-07-21 08:15:22

《孩子的日记是寻找家园合作的切入点》可能是您在寻找幼儿家园共育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

“什么是孩子的日记？”“怎么样才能让中大班的孩子的日记成为家园合作的切入点？”这是我看到11月份的《幼儿教育期刊》中的一片名为《从孩子的日子中寻找家园合作的切入点》的文章时，所自发的问题。因为对于才刚进入幼儿园第二年的我，很多关于对幼儿的教育和跟家长沟通的事情都是新鲜事。
我总在想，中大班的孩子再大，再能干，她们能认识很多字，就是一件很了不起的事了，何况是让他们写日记呢？毕竟她们还是幼儿园的孩子。在我的印象里，写日记无非就是用文字记录自己的心情和对周边发生的事情的感受和想法，这孩子怎么能写日子呢？还是寻找家园合作的切入点？带着疑问，我认真的阅读了这篇有趣有新鲜的文章。
等我才开始看到第一段的时候，我就明白了，原来所有孩子的日记，是某幼儿园在中大班展开的“娃娃情趣日记”活动，就是请幼儿绘画的形式把每周生活中自己感兴趣或是记忆深刻的事情记录下来，并讲述自己的日记内容，而教师则负责及时用文字记录下来，附在图片背面。这样做的好处是，教师能更好更及时的了解幼儿的内心世界，知道她们的真实想法，从而审视自身的教育行为、采取有效的教育策略打开了一扇新的窗户。
我觉得这个活动其实很有意义，孩子们除了用语言表达自己的想法，就是用图画的形式来表达自己内心更深层想说的话，有时候，在自己画的帮助下，孩子们能说出平时老师可能从来不曾听到的想法，这样老师就可以根据孩子们的想法对自己的教育方法和教育行为进行及时的更新，如果有机会，我也很想试试这个好办法，看看在我们班这个办法是否使用？就算是听听孩子的心理话也是一件好事情。
这班的李老师还细心的发现，孩子的日记里常常会记录出孩子们在家中发生的点点滴滴，涉及到亲子关系、家长教养行为、家庭矛盾等，而其中很多事情是老师们平时家园沟通中无法了解到的信息，这些重要的信息是老师们理解孩子的行为、情绪、态度。所以细心的李老师就开始尝试从“娃娃情趣日记”中关于家庭生活的信息入手展开家长工作。
我觉得这样做不愧为是一个好办法，这样不仅能帮助老师了解孩子们的各种行为、情绪、态度的转变，在与家人的沟通中，和家长达成共识，一起来了解孩子内心中究竟是怎么样看待家庭中的关系的真实想法和需求，让家园共育变得更完整，做的更到位。其实说实话，有时候我觉得是应该换一种方式才能走进孩子的内心想法，再和家长沟通，这样的家园共育才会更真实有效，而不是表面的敷衍。
李老师确实也是很用心的，在自己有这么好的想法之后，而不只是想想而已，而是开始了采取有效的措施。她通过三个方便展开了从孩子日记中找到家园合作的切入点：一、引导家长关注幼儿的情感需求，改善亲子关系；二、引导家长注重言传身教，改变教育行为；三、引导家长树立正确的教育观念，达成教育共识。
虽然是短短的三个标题，但是只要你你仔细的的看了这篇文章，就能发下老师在这三个标题中做了多少的工作。“从孩子的日子中寻找家园合作的切入点”并不是纸上谈兵的浮云。也只有真心的去看孩子们的画，和记录孩子的语言，才能和家长一步一步的达成教育共识、教育行为共识、如何让改善亲子关系的共识，让家园共识变得更有意义。
李老师有她的一套教学理念，很多的东西都需要我这样的新人来学习，比如她对孩子日记的认真对待，才能知道孩子的日记是什么意思；比如她细心的去阅读了孩子们的日记，把孩子们的日记装到了心里，才能发现孩子们在家庭关系中情感变化和需求；比如李老师能敢于和家长正面的个别交流，进行不同形式的深入了解，给予家长良好的建议，把老师家长拉得更近，把孩子和家长拉得更近，也是把孩子和老师的距离拉近了。
从李老师的文字里，我看到了李老师的收获，我也从中收获了很多。我觉得每个老师都有她自己独有的亮点，不管是什么亮点，做一个有心的老师，做一个一孩子的利益出发：敢想、敢当、敢尝试的老师才能把自己班带的更加好。