更新时间:2014-07-20 17:18:07
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甘肃省临泽县五三小学 张敏设计意图:汽车是现在社会最为常见的交通工具之一,孩子们对于汽车很感兴趣同时也充满了好奇,因此我们在中班第二学期开展《汽车》这一主题活动,在开展主题活动的最初,我们开展《马路上的汽车》这一活动,带孩子们一起到马路上看看各种各样的汽车,发现孩子们的兴趣点,然后为进一步开展主题活动做准备。 一、活动目标 1.观察马路上的汽车,感知发现马路上有各种各样的汽车,培养幼儿对观察身边事物的兴趣。 2.观察了解红绿灯、交通标志与汽车行驶的关系,懂得要遵守交通规则。 3.鼓励幼儿大胆表达自己的发现,积极与同伴交流。 二、活
学前教育心理学告诉我们:3~7岁的幼儿的道德认识水平是较低的,往往离不开个别的事物和人物,对是非的理解和认识也常常是表面的肤浅的,比如他们对好与不好,对乖与不乖的回答总是联系具体事物,缺乏概括性。所以对幼儿来说,他们的道德标准和道德的模范都是在现实生活中具体生动的人与事物中体现的。 幼儿的一种行为的产生总是从模仿别人行为开始,到自己的尝试,然后得到旁人的反馈,正面的反馈能够使幼儿促进幼儿对该行为的持续,相反,反面的反馈能阻止幼儿对该行为的进行。而这种反馈绝大多数就是成人对幼儿行为的评价。 心理学也告诉我们
曹徐榕是我们班个子最高,长得也很帅的一个孩子:大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很讨人喜欢。平时的他脸上总是笑嘻嘻的,嘴巴又特别会说,但他却是典型的调皮大王,捣乱鬼,经常抢人家的玩具,动手打人:集体活动时,又坐不住,总爱去骚扰旁边的小朋友;在外面做游戏,也从来不听老师的口令,想怎么玩就怎么玩,到处乱跑;午餐的时候,又不肯吃饭,挑食,还把桌子上吃得一塌糊涂当被老师发现的时候,我批评了他,他就会很生气,一边哭一边不停的说:哼,我不喜欢朱老师,我不喜欢朱老师,讨厌然后开始下位置来点恶作剧,搞点小破坏,经常有小朋友来
没有教材,让老师怎样组织教学活动呢?我一直很困惑。最近,反复读了王化敏老师的一份信,让我对幼儿园无教材教学有了一些清醒认识,有了一些感悟。 幼儿园本是培养孩子兴趣爱好的地方,但现在的很多幼儿园却将重点转移到教学上,教材动辄好几本,教学呈现小学化趋势。让在幼儿园的孩子完成原本是小学生完成的数学、英语课程,甚至布置家庭作业。各类兴趣班,成了教材班,各类为了孩子好的口号,变成了推销教材的幌子。孩子幼儿园掌握的那些教材中的知识点,往往都是靠死记硬背的机械记忆得到,于早期智力开发毫无益处,也不存在比别人起步早的说法
健康教育是我们幼儿园的特色教育,一直以来我们都开展着班级健康特色活动。孩子们进入了大班,我们大四班以花样玩绳为本班的健康特色活动,通过各种玩绳的活动,让幼儿创造出多种玩绳方法,从掌握双脚跳绳的基本动作要领出发,将展开形式多样的花样跳绳活动。 下面谈谈开展健康特色活动的有效策略: 一、准备材料,营造玩绳氛围。 开学初我们制定了花样玩绳的健康特色方案,在家长会上就和家长们商讨如何有效开展?在材料的选择上先选轻便的,利于幼儿单人跳绳的记数绳,并写上自己的名字,再请老家在乡下的祖辈们,帮助搓一些草绳、长绳,利于孩
近一段时间,随着我班QQ群人数的增多,看得出家长对孩子赋予了很高的期望。有几天家长们谈论孩子的习惯,有时家长关注幼儿的在园情况,有时关注孩子的交往情况,有时交流家庭教育问题,家长们在猜猜我有多爱你这个群里,各抒己见,畅所欲言,家长们受益的同时,我也感动着,为有这样一些关心孩子成长,苦读家庭教育书目的家长感到自豪。 细观察,女孩子的家长关注的多些,讨论的热烈些。而且父亲的出场,为QQ群增添了不少活跃的元素。这些元素跳跃着思想的火花,体现着父爱、母爱,这是一些乐学的家长。他们是那么的执著。这里引用家长的几句话
学习说普通话,丰富幼儿词汇,发展幼儿的思维和口头语言的表达能力,是幼儿园教学的基本任务之一。培养幼儿的听话能力则是发展幼儿语言表达能力的关键,因为幼儿的听话是学习语音、词汇、语法规则讲述前提。只有听得准,才能学得扎实,模仿得正确,表达得清楚。培养好幼儿的听的能力,也是为 幼儿 入小学打好学习基础打好学习基础的关键。幼儿园的语言教学一般可分为听和说两部分。而幼儿的说则要靠听来实现。那么怎样去培养幼儿听话的习惯呢?我认为培养好幼儿听的习惯主要应从听以下方面去努力: 一、用准确的语言示范,培养幼儿听的能力 语言
幼儿期是情感培养的重要时期,处于这个年龄阶段的 幼儿 ,知识经验贫乏,思维具体形象,情感的感染作用大,可塑性较强。假如我们能利用幼儿的这些特点,不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养,就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。在二期课改的背景下,孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养,应该充分挖掘主题中的隐性教育内容,培养幼儿关爱的情感。 一、在主题活动中培养幼儿的关爱情感 幼儿的情感教育的内容是丰富的,我不是将他们割裂开来,而是有机的将其整合,将情感教育融入到主题活动之中。
这学期我们在小班开展培养幼儿阅读兴趣的教研活动,在幼儿阅读活动观察中我们发现, 孩子 看书时缺乏耐心,频繁的换书,即使是他们比较喜欢的书,也只是草草地翻几下,就去换一本新书。当我引导孩子再仔细地看看时,小朋友会很认真地说:我已经看完了!这种现象很普遍。为什么会出现这种现象呢? 根据我们的观察、分析有几种原因: 1.不会看书:孩子拿到一本书,只是随意地翻一翻,看到自己喜欢的画面就多看一会,一本书往往看不到三分钟,就去换另一本。对书上内容的提问,他们只能说出个别小动物的名字。 2.知识经验贫乏:小班孩子年龄小