更新时间:2014-07-20 17:18:08
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学习说普通话,丰富幼儿词汇,发展幼儿的思维和口头语言的表达能力,是幼儿园教学的基本任务之一。培养幼儿的听话能力则是发展幼儿语言表达能力的关键,因为幼儿的听话是学习语音、词汇、语法规则讲述前提。只有听得准,才能学得扎实,模仿得正确,表达得清楚。培养好幼儿的听的能力,也是为幼儿入小学打好学习基础打好学习基础的关键。幼儿园的语言教学一般可分为“听”和“说”两部分。而幼儿的说则要靠听来实现。那么怎样去培养幼儿听话的习惯呢?我认为培养好幼儿听的习惯主要应从听以下方面去努力:学前教育心理学告诉我们:3~7岁的幼儿的道德认识水平是较低的,往往离不开个别的事物和人物,对是非的理解和认识也常常是表面的肤浅的,比如他们对好与不好,对乖与不乖的回答总是联系具体事物,缺乏概括性。所以对幼儿来说,他们的道德标准和道德的模范都是在现实生活中具体生动的人与事物中体现的。 幼儿的一种行为的产生总是从模仿别人行为开始,到自己的尝试,然后得到旁人的反馈,正面的反馈能够使幼儿促进幼儿对该行为的持续,相反,反面的反馈能阻止幼儿对该行为的进行。而这种反馈绝大多数就是成人对幼儿行为的评价。 心理学也告诉我们
中二班棋类游戏教学方法与策略 在棋类教学中,针对不同年龄段孩子的特点及孩子的个体差异情况,在教授棋类游戏时,我们就孩子的接受能力不同都会有不同的方法,先把自己在教授棋类游戏时的方法总结如下: 在教授小班孩子时,因为孩子们都没有相关经验,对棋类游戏的方式、内容等都不了解,所以要先从方式入手剪子、包袱、锤,先让孩子掌握它们三种物品的厉害关系,如:锤敲坏剪刀、剪刀剪坏包袱、包袱包起锤,及放别用哪种手势来表示。再玩次游戏的时候,孩子们经常出来一种手势看到别人出的手势也会随即更换,所以一定要告诉幼儿出来就不能再换了
在不同类型的诗歌学习活动中,学习诗歌活动是幼儿园日常教学中的主要类型,活动的 一般流程是:欣赏阶段理解记忆阶段情感的深层体验阶段迁移经验阶段, 这些阶段只是相对而言,教学中是相互联系的。在不同的学习阶段,利用多样的学习方式可以帮助幼儿提升学习效益。 (一)欣赏阶段 帮助整体感受 欣赏阶段是带领幼儿进入诗歌的学习状态,进行整体感受。根据诗歌内容的不同,可以采用不同的进入方式,一般进入方式有: 创设情境进入 有些诗歌学习中,可以利用情境帮助幼儿回顾原有的经验来进入,如: 1、引发讨论歌有关的话题; 2、依据诗
思维是一种比较抽象的概念,幼儿的思维又具有其年龄段的特点。如何我们了解了幼儿的思维,我们就可以进行相应的教育。了解幼儿的思维也就是走进孩子的心灵,如何去读懂幼儿的思维。 幼儿的学习、幼儿的学习模式、图式与幼儿的认知发展都有其特殊性,幼儿的思维方式、接受信息和反映信息的形式都有特点。我感到要了解幼儿的思维,不仅仅要懂得理论方面的知识,而且要在实践中多观察和思考,仔细分析幼儿的行为以及行为背后的思考。 一、通过学习心理学知识来教育幼儿 要了解幼儿的思维,教师一定要学习幼儿的心理学知识。在理论的层面上对幼儿进行
长阳教工幼儿园 清江雨点 学好汉语拼音,牢固掌握其声、韵、调和拼读方法,是学习汉语的奠基工程。但枯燥、乏味的拼音往往会让学生产生厌倦,不想学的心理。尤其是幼儿园的孩子更是如此。如何才能让孩子们喜欢上拼音呢?我根据孩子们对故事都很感兴趣,在生活中最爱看的就是动画片,便将所有的拼音放在一个大的故事背景下,赋予每个拼音以生命,使它们动起来,为孩子们营造一个真实的、有意义的拼音童话世界,使孩子们觉得学习汉语拼音就像是去拼音王国游玩一样,让孩子们在进行了一系列的游戏和闯关之后记住每一个拼音。 一、创设故事背景,让孩
了解幼儿园工作的人都知道,幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括:专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括:用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道,也不被大家所重视,但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节,可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。那么,教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时,要怎样做才能二者兼顾呢?我们尝试发
前天,课间游戏时有小朋友来告状说小易小朋友把玩具扔进了教师门口的下水道里,当他们拉着我一起找玩具时,我说我也没有办法把玩具从下水道里拿出来,唯一的方法就是请小朋友要保护好我们的玩具,扔进去的就算了,没办法了,然后我又对小易进行了一番教育,但是导致的结果是小朋友对掉进去的玩具很感兴趣,总有人在课间蹲在下水道口看来看去,有的甚至效仿小易的动作把玩具也扔了进去,于是我琢磨着用什么他们能接受的好办法来教育小朋友爱护自己班的玩具呢。 于是第二天,我早早地来到了幼儿园,先把下水道里的玩具拍了下来,然后又去拍了一张装玩
现在的孩子大多数事由大人包办,在家中是碰不得,骂不得,享有独特的权利,渐渐滋生以自我为中心,不关心别人,不关心集体的不良倾向。因此,在幼儿的交往中经常会听到我的、给我的声音,为了独占自己喜爱的图书和玩具而打人,椅子倒了没人扶,地上掉的东西没人拣,我们常为了类似的事情而感到头疼。怎样才能把孩子从只关心自己当中解脱出来,强化他们的集体意识呢?我的做法是在一日活动中利用多种形式潜移默化地教育幼儿和引导幼儿关心集体,热爱集体,增强幼儿的集体观念。 一、 通过日常活动巩固和发展集体意识 在日常活动中,我将小朋友们分
李煜作者单位:南京师范大学教育科学学院 杜威(John Deway 1859-1952)是美国著名的哲学家、心理学家和教育学家。他在反对传统教育从外部灌输 ,忽视 儿童 主动学习的过程中,提出教育应以儿童实际经验为起点,以自由活动为方式,并且对活动过程中诸 多问题进行了系统的论述。他的活动理论对当前幼儿教育仍有重大的理论和实践价值。 一、杜威活动论思想的基本观点 1.自由的性质。 杜威指出:自由是理智上的创造性、观察的独立性,明智的发明,结果的预见性以及适应结果的灵活性 。(注:杜威:《民主主义与教育》,