更新时间:2014-06-22 09:57:44
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思维是一种比较抽象的概念,幼儿的思维又具有其年龄段的特点。如何我们了解了幼儿的思维,我们就可以进行相应的教育。了解幼儿的思维也就是走进孩子的心灵,如何去读懂幼儿的思维。在语言活动中,启迪幼儿智慧、引发幼儿思考是提问的关键。教师提问要目的明确,重点突出,以达到思维和语言的有机整合。一是教师要善于抓住作品中有利于幼儿想象的因素提出问题,且提问要有创意,具有开发性,激励幼儿产生联想、展开想象、进行创造,使他能从不同角度、不同途径来探索问题的多种可能性。如在语言阅读活动《第二块蛋糕》中,幼儿已熟悉和了解了狐狸、老虎,这时教师这样引导幼儿:一个是狡猾的狐狸,一个是凶猛的老虎,它俩在一起,会发生什么事呢?当老虎吃到狐狸送给它的美味蛋糕时,还要求再来一块,这时教师这样引导幼儿:可是狐
【内容提要】:区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式;它将幼儿的学习与生活融为一体,对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。因此,教师应为幼儿创设良好的区域环境,提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动;同时又要注重活动中师幼活动的有效性,激发幼儿的真情实感,让孩子们在自主、快乐的活动中得到全面发展。 【关键词】:区域活动 创设环境 师幼互动 促进发展 区域活动是幼儿非常喜欢的
论文摘要: 在知识经济高速发展的今天,合作竞争是幼儿未来发展、适应社会和立足社会不可缺少的重要内在素质。我们清楚的认识到只有善于合作敢于竞争的人,才能赢得发展。本文结合课题实施,通过对小球类游戏活动中培养幼儿合作竞争意识的有效性分析,得出在小球类游戏活动中培养幼儿合作竞争意识的策略:(一)趣味性策略(二)互动性策略(三)竞赛性策略,同时,不断提高家长对幼儿合作竞争的认识,达成家园共识,积极培养幼儿合作竞争意识的发展。 当今世界,知识经济高速发展,随之而来的社会竞争也变的越来越激烈,我们清楚的认识到:社会的
球是简单的运动器材,球有很多种,球可以玩出很多花样。小班幼儿入园不久,在晨间和自由活动中,时常看见他们拿着皮球,乐此不疲地玩耍,正是基于孩子们的兴趣所在,将本班健康特色活动确定为多彩的球。从学习拍皮球开始,逐步学会拍皮球,进而抛接球、滚球射门、投篮进筐、踢球射门等,采用多种球,通过集体安排练习、课间自由练习以及孩子们喜欢的游戏等由易到难的练习,培养幼儿对球类活动的兴趣以及各种运动技能,发展身体动作的协调性,从而达到锻炼身体的目的。为此,我们采用了如下策略: 一、增强游戏性。 陈鹤琴先生说过:幼儿以游戏为生
江苏省张家港市金港幼儿园 钱亚娟 信息交流是指幼儿所获得的有关周围的信息,以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。在幼儿学科学的活动中,幼儿通过各种方法,获得大量的有关客观世界的丰富的信息。他们需要以各种方式(手势、动作、语言和图象)向老师、同伴、家长表达、传递自己的感受,告知观察周围世界的过程和结果,提出疑问,抒发愉悦、惊奇等情绪,和小伙伴们分享所得的成果,评价别人的科学探索的结果等。幼儿通过信息交流,使感知周围世界的第一印象在脑中形成表象,又通过语言或其他方式表达出来,这样不仅使幼儿对事物的理解更清晰
案例: 体育活动《小熊盖房子》,我提出让幼儿自由分组来玩这个游戏。我的要求刚讲完,有的孩子已经开始互相拉帮结队了,这些孩子都是平时的好朋友,自由时间经常一起玩,接触交流比较多。有的孩子则挑选了一些他认为比较有本领,能够夺第一的伙伴成为一组。有的孩子尝试加入队伍,却屡屡被拒绝出来。还有的孩子根本没把老师的要求放在心上,还游离在队伍之外。 解析: 面队教师的分组要求,孩子通常会有几种分组方法: 一. 和自己的好朋友结组。这是幼儿常用的分组方式,也是较自然的一种。他们不太关心教师要求的是什么,也不在乎活动任务是
情况记录: 户外体育活动时,我和孩子们在大型器械上玩游戏。 喂!徐老师,你到我家来看电视!电视机在哪儿呀?在这儿、在这儿。我被曹旭琛带到了滑梯的一角,还真象一个房间,有一面有许多小方格。几个小朋友问我:你要看什么电视?我想了想:我要看《少儿频道》! 曹旭琛假装用手揿了一下遥控器。哎?里面怎么没有图象呀?哎!我去我去!奚林龙边说边跑到了电视机的后面动漫世界,我的世界,动漫世界,不一样的世界,我们一起来看动画片《猫狗》。接着几个孩子就演了一小段演完了奚林龙说动画片看完了,现在来回答问题:为什么猫狗走到桥上会掉
编者按: 无论在什么场合,天真活泼的儿童总是能吸引所有人的目光,让你情不自禁地观察他们的喜怒哀乐、一举一动。 观察,是开启儿童心灵之门的钥匙,是了解孩子性格特点和内心需求的重要手段。我国自20世纪80年代开始的课程改革强调,应尊重孩子,促进每个孩子富有个性地发展。而对于教育工作者来说,观察正是教师用以搜集儿童资料、分析教育方法,从而有效地改进教学效果的重要途径。因此,观察能力是教师必备的专业化素质之一,也是区分教师专业化水平的重要指标。教师必须重视观察能力的培养,掌握有效的观察方式,才能成功地担负起孩子学
很多教师认为数学活动枯燥.无味,上起来没有激情,其实不然,数学是一门系统性,逻辑性很强的学科,数学教育有着自己的特点和规律,它需要教师系统的.有目的地设计和安排一系列的数学活动,以引导幼儿发展。在传统的数学活动中,这样的情况最为常见:当老师教幼儿认识3这个数概念时,她会先拿出一支铅笔,再拿出两支铅笔,然后告诉幼儿,一共拿出了3支铅笔,并反复演示,将自己头脑中抽象的1+2=3等符号传授给幼儿。这时教师的想法是:只要讲的清楚,幼儿是会理解的。但皮亚杰不这样认为,他认为幼儿智慧发展的过程就是主客体相互作用的过程