在数学活动中的游戏策略初探

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很多教师认为数学活动枯燥.无味,上起来没有激情,其实不然,数学是一门系统性,逻辑性很强的学科,数学教育有着自己的特点和规律,它需要教师系统的.有目的地设计和安排一系列的数学活动,以引导幼儿发展。在传统的数学活动中，这样的情况最为常见：当老师教幼儿认识“3”这个数概念时，她会先拿出一支铅笔，再拿出两支铅笔，然后告诉幼儿，一共拿出了3支铅笔，并反复演示，将自己头脑中抽象的“1+2=3”等符号传授给幼儿。这时教师的想法是：只要讲的清楚，幼儿是会理解的。但皮亚杰不这样认为，他认为幼儿智慧发展的过程就是主客体相互作用的过程，发展的动力来源与幼儿的自主性，通过幼儿对日常生活情景以及各种游戏的操作而获得的思维力与创造力才是幼儿教育中最重要的东西。所以，我觉得只有在各种游戏中学习数学知识，才能激发幼儿学习的主动性 ，接下来我就简单谈谈哪些游戏可以运用到数学活动中：

一 在社会生活中寻找游戏。
1.彩票游戏。 在学习相邻数7.8.9的活动中，我首先让幼儿复习巩固了 相邻数的含义，然后设计了一个游戏“摸彩票”，在黑板的左`中`右处分别贴上一个醒目的数字7.8.9。对应每个数字，在其下方的黑板上设一个“彩票箱”，里面有若干个数字1——9的卡片，每次上来的三个幼儿分别在每个“彩票箱”里摸出三张“彩票”，若是黑板上数字的相邻数，就将其贴在该数字的左边和右边，若完全正确，就获奖“五百万”（一张精心制作的卡片，上面写上“五百万”）。摸奖的幼儿总是既紧张兴奋又有着强烈的期盼，没摸奖的幼儿在下面也兴奋莫名，口中大喊“五百万，五百万”！每当幼儿摸到某数的相邻数但贴错了位置，下面 幼儿总是重重的为他叹息，有的幼儿全部中了，下面的幼儿又大声地为他喝彩，有的幼儿还兴奋的跳了起来，整个气氛非常热烈。

在此次活动中，我成功的将社会生活中的“摸彩票”操作与数学活动相结合，改版为一个智力游戏，将幼儿欲知结果的迫切心理吊到了极点，让幼儿心中产生 了强烈的悬念感，引起幼儿参与活动的强烈动机，并且，欲控制结果，除了要抽中卡片之外，更重要的是正确贴放卡片，于是引起幼儿积极的智力活动参与，很好地完成了教育目标并形成了一个气氛热烈`智力活跃的活动。

2.竞赛游戏。
在复习6以内的加减法时，教师　将幼儿分成若干队，如小猫队.小狗队.小兔队.蚂蚁队等等，以必答题和抢答题的形式进行竞赛游戏，第一轮进行必答题，每队从第一位幼儿开始回答，教师出示题牌（上面写有６以内的算式），如幼儿能正确说出得数此队就可以得一相对应的食物，一轮结束进行小结，哪队的食物最多哪队暂时获胜。第二轮进行抢答题，每队选一位队长，再老师报出题目时队长要赶快摇响手中的小铃，谁先抢到哪队回答，回答正确得一食物，回答错误将被拿掉一个食物。最后进行总结得出第一.二，三名，并颁发奖牌。
在此次游戏中，我将竞赛设计成符合幼儿年龄特点的游戏活动，并制作了各种小动物胸饰，食物图片和诱人的奖牌，将枯燥无味的教师问幼儿答转换为气氛热烈的竞赛游戏，充分调动了幼儿学习的积极性。孩子们再游戏过程中始终保持高度的警惕性和浓烈的学习兴趣，当本队的幼儿回答正确，其余队员会情不自禁的高声呐喊；当本队幼儿回答错误时，其余队员会为其惋惜。活动气氛相当热烈，此项游戏不但适合加减法，还适合分成和其他科学游戏。

3.棋类游戏。
各种各样的棋类游戏也可以运用到游戏中来，如“五子棋”，“格子棋”等 等。在认识数字时就可利用游戏棋：每人轮流掷一个 或两个色子，根据色子上的数字（或数字之和）将自己的棋子朝目的地移动相应的步数，最后以先到目的地者为胜。色子可根据儿童年龄，能力之大小来设置每面上的 点数及排列形式。
 
4.牌类游戏。
（1）在比大小中可让幼儿每人各将一叠有点数的扑克牌正面朝下放于面前，各自同时抽取一张并翻开，点数多的“吃掉”点数少的，如果一样多，就看下一轮比赛结果，谁胜就拿走包括上一轮的所有扑克牌，最后以得牌最多者为胜。

（2）接龙游戏：每人拿6至7张牌，余牌正面朝下放于桌上作为公共牌，然后轮流出牌，成“龙”形放置，点数要是相邻牌上的点数 的相邻数 ，如果 谁接不下去，就从公共牌中摸一张牌，看是否能接下去，如果仍接不下去，此牌则留于手中，最后以谁先将手中的 牌接完为胜。

5.小棒游戏。
在认识各种图形 时，可提供给幼儿一些小棒，让幼儿利用这些小棒拼成各种各样的图形，如三角形，正方形，梯形等等，也可以拼出动物图形，房屋等等，并数数用了多少材料，既让幼儿认识了图形，又让幼儿巩固数的认识。 诸如此类的游戏很多，而且就在我们身边，但需要我们教师多动脑筋，而且还需要教师在活动中耐心指导，并参加幼儿的游戏活动，帮助解决疑难问题，让幼儿在玩中学，学中乐。

二 在角色游戏中渗透数学知识。
在“银行”游戏时，可将教幼儿认识钱币渗入其中，让幼儿自己制作钱币，在制作时让孩子们区分不同大小 的钱币具有不同的面值，一百元的钞票要大一些并涂上红色，写上数字100，五十元相对要小一些，涂上绿色并写上数字50，二十和十元的再小一些，一元，两元，五元 更小一些，在此过程中，既让幼儿认识了钱币，又让幼儿区分了钱币的多少。

在“糖果厂”游戏中，可进行添上一个，去掉一个的练习，让幼儿用橡皮泥制作“糖果 ”。先把一块放进盘里，再制作一块放进盘里，即一块糖添上一块糖是两块糖，再制作一块放进盘里，就是两快糖添上一块糖是三块糖……然后拿六块糖做减法游戏，六块糖拿掉了 一块就是五块，五块拿掉了一块就是四块……这样反复练习，体验了数的形成规律。

角色游戏中的游戏情境，让幼儿增加了学习 的兴趣，加上游戏情节的操作活动，就可以将“就事论事”地摆弄材料，变为有趣味的手脑并用的活动， 可使幼儿多次反复操作而不感到枯燥乏味，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。

三 建构游戏，体育游戏，音乐游戏中也可运用到数学活动中在教幼儿学习按规律排序时，幼儿可以选择木珠或积木，一一间隔或一个.两个，一个.两个间隔而穿成一串木珠，从而让幼儿对几何体以及几何体之间的关系有所那认识。在音乐，体育游戏中，可以加深幼儿对空间方位的认识。

总之，教师应注意在周围生活中寻找游戏材料，为幼儿创设游戏环境，这样才能激起幼儿活动的主动性。传统教学法长时间将幼儿束缚在狭窄的课堂中，单调的问答式方法容易使幼儿感到厌倦 ，有些幼儿可能因一连举几次手而没有回答机会，积极性受挫，学习情绪下降等等，我们无法保证每个幼儿都会倾注于单调的讲述中。但游戏不一样，每一种活动只要是幼儿感兴趣的，他就会全身心地投入，倾注全部的注意和记忆。尽管 他有时并没有意识到自己是在进行数学活动，但有关数概念关系的各种痕迹都会不同程度地留在每个幼儿的头脑之中，等待着成人的帮助提取和升华。