更新时间:2014-06-22 09:57:05
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孩子在幼儿园的大部分时间中,老师扮演了什么角色?在传统观念中,幼儿只是法律保护的客体,是成人社会既定目标的“加工”对象。于是在幼儿园教育中教师往往把幼儿限制在自己的视线内,象人造卫星一样围绕在老师的周围,便于老师及时发现、解决问题,完全是以警察的身份出现。虎门东方明珠幼儿园 铁潇菡 【背景】《幼儿园教育纲要》要求教育应关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。成人关注每个孩子的发展,做到眼中有孩子,心中有目标,随时有教育。 运用个案追踪的教育方式能满足每个儿童发展需要,是其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育。个案追踪是成人对幼儿实施差异教育,实现个别化教育一种行之有效的教育手段。我们研究以突出幼儿弱势智能的关键能力点为切入口,通过将对幼儿的有意观察,记录与分析,实施有效的差异教育策略的研究过程,成为使孩子不断获得有差异的发展,使教师的自身专业素养,专业
钱塘春晓幼儿园 钟月明 【摘要】幼儿情绪能力是指幼儿察觉、理解自己与他人的情绪,并在此基础上进行适当表达、调节和控制,以帮助自己应对挑战、达成目标以及有效参与社会互动的适应性情绪反应。情绪能力低的幼儿,在面对挑战时往往很难控制自身的不良情绪,进而影响到人格和认知能力的发展,甚至会导致无法与同伴和教师进行有效互动。 本文结合幼儿间的拒绝与被拒绝行为的特点及影响,从情绪表达、情绪识别、情绪调节三方面讨论幼儿情绪养成策略,以帮助幼儿形成积极的人格特征,有助于健康人格的发展。 【关键词】幼儿;拒绝;健康人格;情绪
美国著名的未来学家托夫勤一针见血的说:21世纪的文盲不再是目不识丁的人,而是不会学习的人!这无疑给中国教育界、以及众多望子成龙的中国家长敲响了警钟。由此联想到寒假中听到的上海的李汉云校长讲座中提及的课堂教学十大关系中结果评价与过程评价的关系。反思我们的教育重结果而轻过程,作为教师的我们必须要树立正确的指导思想,充分认识到幼儿在活动中的主体地位。倡导为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其活动空间。 幼儿是发展着的,能动的个体,而不是被动的接受者,他(她)总是以主体的身份与外部世界相互作用的
随着课改的不断深入,观念的不断更新,我们对幼儿园的户外活动也有了新的理解。小朋友们对皮球是情有独钟的,每当自由活动的时间,一旁的大皮球总是成为孩子们的好朋友。积极地开展户外球类活动,不仅有助于提高幼儿的运动能力,促进动作协调发展,而且能给幼儿带来欢乐的情绪,为幼儿心理发展提供良好的条件,促进幼儿身心健康、和谐地发展。 在开展球类活动之前,我们要选择安全舒适场地,以保证球类活动顺利进行。 幼儿园所提供的活动场地,将直接影响幼儿的活动。安全、舒适的活动场地是活动的重要条件,小班幼儿的大肌肉群发育不太完善,因此
心理学常识告诉我们,任何事业或活动的成功,必须使其思想和行为都适合于客观的规律。对大多数儿童而言,行为习惯的养成本身是枯燥的 ,我们知道斯金纳的理论发现是从动物学习的实验开始的。他设计了一只被称为斯金纳箱的实验装置,里面装着一只饥饿的老鼠,一根控制杆连系着食物箱。老鼠在箱子里活动,每压一次控制杆就能得到一颗食物。这样,老鼠不断地压控制杆,不断地得到食物,不久就学会了这种取食方法。在这里,取到食物就是对老鼠操动控制杆的一种强化。随后,斯金纳重复对鸽子、猫等动物进行类似的实验,都证明,及时地给予报酬、强化、是
山东省邹平县明集镇中心幼儿园 靳素芳 孩子应该是快乐的小鸟,教师应为孩子创设良好的心理环境,使孩子的心理需要得到满足,由此产生积极、愉快的情绪体验,让孩子在活泼、自由的气氛中轻松地飞翔。 一、鼓励和支持鸟儿自由地飞翔 在鼓励中长大的孩子满怀信心,在支持中长大的孩子勇于创造。教师是孩子眼中的权威,而孩子非常重视权威的态度,渴望得到权威的鼓励和支持。教师对儿童的行为加以鼓励、支持,孩子就会感到自己是认可的,就能大胆地去尝试和探索。 一次,我发现有两个小朋友对墙角的沙堆很感兴趣,但两人只是用手捧起沙再撒开,玩了
无锡 沈荷芬 俗话说得好千里之行,始于足下,幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起,即从细小处开始,从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的,它包括了生活常规、学习常规,而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等,教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容,有内容、有计划的开展教育教学的工作。下面谈谈我在常规教育中的几点做法 一、 转变观念,建立平等的师生关系 在常规建立时,首先教师应从长期自居的领导者、指挥者的宝座上走下来,从根深蒂固的师道尊严的束缚中
浅谈幼儿教学中的情景创设 甘肃省临泽县鸭暖学区曹庄小学 张晓玲 邮编:734200 良好的教学情景会使幼儿留下深刻的印象。幼儿教学中的情景创设不妨从以下几方面着手: 语言情景创设 教师在掌握大纲要点和教材重点的基础上,分析和研究故事的情节和人物思想感情及心理,在讲述时用生动形象的语言创造性地反映教材中的情感。如在中班语言看图课《半个西瓜皮》的讲述时采用这样的语言引入方法:小老鼠皮皮是森林里的魔术师,幼儿一听魔术师来了就会认真听,接着,用富有童趣的语言以皮皮的身份介绍自己,这样就会激发幼儿想要了解下面内容的
幼儿期是孩子学习知识、掌握技能、形成习惯最容易、最迅速的时期,因而也是 教育 的最佳和关键期。在此时期,以适当的方式给幼儿以积极正面的暗示,幼儿就有可能在自信、情感、价值观、行为方式等诸多方面取得预期的进步,尤其是对于保护幼儿的自尊心,促进幼儿的个性发展非常有利。 在幼儿园里,教师对幼儿流露出自己的挚爱与期待,让幼儿感受到亲切、关爱,受到鼓舞,增强信心和动力,克服消极因素,向好的方向努力。如有些孩子有时不遵守规则,影响了教育活动的正常进行,如果老师直截了当地对他进行批评,或者剥夺他学习游戏、权利等,都不能