怎样才能为幼儿的主动学习和发展创造机会？

今天调研的班级是中二班。事先没有跟老师打招呼，当我进入班级说明来意后，带班的小沃老师没有露出紧张或不愿接待之意，而是欣然接受。一句好的让我知道老师对今天的带班做了充分的准备，而这一点正是一个教师最基本也是最必要的工作。 上午的教学内容是科学活动《汽车号牌》，这是一个关于排列问题的教学活动。所谓排列，就是指从给定个数的元素中取出指定个数的元素进行排序。它的中心问题是研究给定要求的排列可能出现的情况总数。它与组合的区别在于排列要考虑位置的变化关系，而组合则不用考虑。教学的流程是这样的：谈话引题数字1、2、3的

故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。它对提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的想象能力具有积极的促进作用。然而，由于传统的故事教学模式多于互动、倾听多于想象，单一呆板的教学方法，索然无味，压抑了幼儿学习的主动性、探索性，阻碍了幼儿的智力发展，严重影响了创新思维和创新能力的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可以看出想象力是幼儿教育的关键，如何在故事中让幼儿插上想象的翅膀，无拘无束的自由飞翔呢？ 同一个故事内容，两

幼儿的发展有着自己的大纲，幼儿的学习有着自己的进程。这是《聚焦幼儿园教育教学反思与评价》第四单元根据不同领域的特点，支持幼儿主动学习中的对幼儿的个性发展和学习特点的评价。 幼儿的学习有着自己的进程这句话对我感触最深，当下我们的教学提倡的是学会学习，作为教师我们要根据孩子的发展需要来促进幼儿主动去学习，怎样才能为幼儿的主动学习和发展创造机会呢？ 深入研读了案例《捏小猫 》后，我反思以往在组织美术活动中出现的一些情况： 有时我因为怕孩子学不会，于是会不停地叮嘱孩子，注意这个、注意那个，过分地关注技能和技巧以及

福建福州闽侯教师进修学校 胡惠珍 星期一的上午，我到实幼小二班听课，刚听完一节课，我起身到走廊，只见一个小朋友急速地跑出教室，爬向走廊上的植物架，欲摘下挂在最上层的一个漂亮的风铃，看着承受了一个小朋友重量后变得不太稳当的植物架，我立即走过去拉这个小朋友下来并说道：下来，危险。我边拉边看着这个孩子，哦，原来是我认识的一个小朋友，就是住在我楼下一个教师的孙子灵佳小朋友，只见他理也不理继续向上攀登，我连忙扶住他问：灵佳，你要干吗?见认识我，他哭着回答：老师，这是我的。边说边伸向风铃。是呀，你的风铃很漂亮，挂在这

表扬是对学生好的思想和行为给予肯定的评价，其目的是使受表扬的学生明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬，它是一种积极的强化，是调动学生积极因素的重要手段。心理学研究表明，对人的良好思想和行为作出肯定的评价，能使人产生愉快的情感体验，受到鼓舞，焕发出更大的积极性，从而激发出追求新的目标和新的成功的强烈要求和愿望。表扬不仅影响着受表扬者，还会教育其他学生。因此，我们要善于运用表扬艺术。 平时，我们主要采用奖星星的奖励形式，孩子也是最喜欢不过的。一次，家长反映：可能是孩子拿到的星星太多了，对这种奖励星星

学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿的思维和口头语言的表达能力，是幼儿园教学的基本任务之一。培养幼儿的听话能力则是发展幼儿语言表达能力的关键，因为幼儿的听话是学习语音、词汇、语法规则讲述前提。只有听得准，才能学得扎实，模仿得正确，表达得清楚。培养好幼儿的听的能力，也是为 幼儿 入小学打好学习基础打好学习基础的关键。幼儿园的语言教学一般可分为听和说两部分。而幼儿的说则要靠听来实现。那么怎样去培养幼儿听话的习惯呢？我认为培养好幼儿听的习惯主要应从听以下方面去努力： 一、用准确的语言示范，培养幼儿听的能力 语言

我们幼儿园里的孩子比较多，由于房屋和教师都有限，因此班额也比较大， 孩子 们在一日活动中的问题行为总是不断。所以，如果我带班总喜欢把每个时间段的活动都安排得满满的，让他们有事可做。如每天入园后他们有15～20分钟的活动时间，我会给他们听音乐、讲故事、或让他们画画、利用废旧物品动手制作自己喜欢的玩具等，总之，每分钟都不让他们闲着。 一天下午户外活动结束后我在大三班替小张老师带班，计划是观看动画片《猫和老鼠》。我正准备为他们播放动画片，但教室里突然停电了，顿时孩子们像炸开了锅似的，说的说，叫的叫，笑的笑。此刻

在教师的心目中，总会有一些自己特别喜欢和宠爱的孩子。老师经常把一些事情放心的交给他们去干。比如：让他们把桌子、椅子摆好，帮助老师为大家发勺子等等。老师常常为这些孩子成为自己得心应手的小帮手而感到幸福骄傲，小朋友也为能帮老师做事开心，干的是十分起劲。 有一次，我顺口说了一句：请xxx帮我做xx事情。还没有说完，孩子们就异口同声的说： 老师 ，xxx没有来。 接着，大家争先恐后的嚷到：我来！我来！争这帮我做。我指定了一个平时喜欢捣蛋的小家伙帮我，因为他当时叫得最响最起劲。 意料之外的是，这孩子把事情做的比我预

在2003年的新课程改革中贯彻了许多新理念，新路线，新目标。在幼儿园，也贯彻了新《纲要》的精神，如何能更好地实施新《纲要》的精神呢？这是我们教育工作者和研究者共同关心，探讨的问题。新《纲要》中的理论学学容易，但实施起来却有一定的困难和难度，以致于往往出现顾此失彼的现象，所以我们 教师 的任务更加重了。没有挑战，哪里来得进步呢？教师的战场就是课堂。课堂是一个小小的舞台，节目的精彩需要一位善于组织的主持人，教师就是主持人。那到底要怎样才能调动课堂的气氛呢？新《纲要》指出：幼儿园应创设一个自由、宽松的活动环境。