幼儿园区域环境的创设与活动中师幼互动策略

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【内容提要】：区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式；它将幼儿的学习与生活融为一体，对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。因此，教师应为幼儿创设良好的区域环境，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动；同时又要注重活动中师幼活动的有效性，激发幼儿的真情实感，让孩子们在自主、快乐的活动中得到全面发展。

　　【关键词】：区域活动 创设环境 师幼互动 促进发展

　　区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式；它将幼儿的学习与生活融为一体，对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。区域活动以其多样性、自主性、趣味性等特点满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园集体教育活动的有效补充形式。如今，《纲要》给我们带来了新的理念，区域活动也在发生着变化，我们更多地思考：如何让区域活动发挥它的教育价值？如何让孩子在们在区域活动中健康发展？我个人认为应从两个大方面入手。

　　一、创设丰富的区域环境，让幼儿自由操作探索

　　《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可以看出，环境是幼儿发展的支持与保障，优良的环境对人有着潜移默化的影响力。美国人类发展与心理学会主席库特费舍教授指出：丰富的环境刺激，会加快儿童发展的步伐。我们在创设区域环境时要紧扣目标，根据目标来提供材料。为此，在投放各种活动区的材料时，除了考虑各自不同的教育目标外，材料还必须蕴含能使幼儿产生探索行为、发展探索能力这样的要求。

　　1、充分挖掘和利用幼儿生活周围丰富的乡土资源

　　皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”丰富多彩的活动材料是区域活动能够有效开展的前提，区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。我们农村有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料，教师有意识地将这些材料筛选、提炼成幼儿游戏的材料，使区域活动颇具“农家味”。如创设“泥巴区”，让幼儿通过捏、搓、团等方法制作各种泥塑；创设“手工坊”，让幼儿用树条编成花环、做成小筐、帽子；用狗尾草、蛋壳做成各种小动物、稻草人；创设“美工区”，让幼儿用树叶印画、用萝卜拓印、用树叶和小草与各种种子想象粘贴……；创设“益智坊”，小树枝当成计算材料;小石头染色，当成棋子……;由于这些材料贴近幼儿的生活，他们会感到亲切、熟悉，孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。

　　2、注重培养幼儿参与环境创设的积极性，激发幼儿创作兴趣

　　为了使活动区真正成为孩子探索科学、自由表现的乐园，在环境创设的过程中教师要充分挖掘幼儿的主动性，设法为幼儿提供更多的参与机会，让幼儿积极参与到规则的制定、材料的搜集、环境的布置中。如：“小超市”是幼儿从家里带来的各种瓶瓶罐罐、纸盒等，然后大家一齐动手布置而成。“娃娃家”里的小医院是由霖泽小朋友把自己输液用过的输液器和吊瓶带来布置成的……。这些材料来自生活，来自幼儿，让孩子们倍感亲切体验到了自己参与活动和为大家做事的成功感，有效地激发了孩子们的游戏愿望；同时激发幼儿“我们还需要这样做”的愿望，并在做的过程中感受尊重，体验自信，获得自主管理的机会。如：活动开始前请幼儿和老师一起将各个活动区所需要的剪刀、胶棒、彩纸等，根据活动的需要按具体的要求准备好。活动结束时，要求幼儿和老师一起整理收拾游戏材料。幼儿会很乐意参与这类活动这样既能让幼儿逐步学会整理物品，培养幼儿良好的卫生习惯，也能培养幼儿的集体意识，愿意为集体做事，同时，也能使他们的合作能力得到提高。

　　3、尊重幼儿的选择权，满足幼儿的动手需要

　　区域活动是幼儿的自主性活动，是自愿的而非强迫的活动。要体现区域活动的本质特征，自由选择是幼儿活动的一个必要条件。如：幼儿在选择活动时根据自己的爱好需要选择区角，有的选择手工坊制作自己喜欢的东西，有的选择超市买商品，还有的选择科学角去探索科学现象。区域中的形状各异的瓶瓶罐罐、纸盒、绳子、泡沫、沙子等，他们怎么用？怎么玩？把这些东西拼拼拆拆又会怎样？让幼儿带着这些疑问促使他们去研究、去探索，充分允许他们有各种想法，鼓励他们“异想天开”。在玩中自己探索，幼儿相互研究使用工具材料，充分让幼儿去积累经验，开启思路。如：在主题《房子大观》的延伸活动中，设计未来的城市时，有个孩子将彩笔帽、纸杯、卡纸等剪成需要的样子，将它们摆成数字、英文字母等贴在用纸盒做成的楼房上，楼房变得更加好看了。实践证明：所有的幼儿都有某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品，幼儿会陶醉于自己的想象之中，对于那些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。

二、注重区域活动中师幼互动的有效性

　　区域活动一直是孩子们的探索天堂，每次的区域活动我班的孩子总是很开心、很兴奋。区域活动中的师幼互动就像“瑞吉欧的教师与幼儿抛接球的游戏方式”对幼儿进行教育。教师必须接住幼儿抛过来的球，以某种形式推挡回给他们。并且使他们想同我们一起在更高的水平上继续游戏。这就要求教师在区域活动的指导中与幼儿形成积极有效的师幼互动策略，促进幼儿自主学习、创造想象、合作探究等各方面能力的发展以及个性的张扬，使他们得到积极愉快的情感体验。

　　1、理解尊重幼儿，创设益于探索的心理氛围

　　幼儿的创造活动是幼儿与环境作用下的活动形式，除了物质环境，还应包括心理环境。幼儿的年龄特点决定了他们的评判大多来自于他人，其中成人的态度占有相当重要的位置，这就决定了在活动中教师的态度对于幼儿的探索行为起着决定性的作用。在努力营造让幼儿出现各种想法、做法的氛围中，教师首先是要尊重幼儿，平等对待幼儿，尊重幼儿的想法，在活动中为幼儿建立一种平等、相互尊重的师生关系，把幼儿看作是与我们成人一样的充满着想法甚至超过我们的人，我们的关系是相互影响的即教师与幼儿相互带来灵感、思路，我们的目光不只是停留在能力强的幼儿身上，对于能力不同的幼儿在活动中出现的想法、做法我们力求一视同仁，给与支持和肯定，从而给幼儿以信心，使他们的探索能力在不同程度上得到发展。当幼儿出现各自独特的想法、做法时，不论正确与否我们都以尊重的态度来看待，针对个别幼儿在活动中的问题、现象发动大家共同讨论，在心理上完全自由的氛围中，久而久之才会使幼儿产生种种想法、做法。