学会赏识幼儿交流活动：找“头疼”孩子的亮点

内容摘要：《幼儿园指导纲要(试行)》中指出：幼儿园应引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。可见，幼儿园必须注重发展幼儿的亲社会行为。亲社会行为是指一切符合社会行为规范且对社会交际或人际关系有积极作用的行为，它包括分享、同情、合作、帮助等内容，幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。所以，培养幼儿的亲社会行为其成长发展具

本周，又一次聆听了宁谊幼教中心的叶丽老师关于早期阅读活动的讲座。这次的主题是早期阅读活动中的提问策略，听后很有收获。现把它记录下来，以备以后的复习。 叶丽老师给我们讲了四大内容，分别是提问策略的理论基

通过网络视频的远程教育，我聆听了陈黎冰老师关于幼儿园区域活动案例分析的讲座，这个讲座内容全面，从区域活动的概念、区域活动的设置、环境的创设、材料的投放等几个环节来认真的解读，并运用实际游戏中的案例图片讲解的形式，让我直观的学到一些有效的方法和形式。学习了这个讲座，让我也在思考、反思自己班级里区域游戏的现状以及改进的一些策略。 一、 本班区域游戏环境与材料的现状分析 本班现在有绘画区、手工区、科学区、生活区、益智区、建构区、图书区、表演区8个游戏区，这个8区都是相对稳定的，暂时没有机动的区域。由于班级的空间

一日之计在于晨。幼儿在园的生活从踏入园内参加晨间活动就以开始。户外晨间锻炼是组成之一。晨间锻炼，开展得好，能使幼儿精神饱满、情绪愉快地开始一天的生活和学习；开展得不好，幼儿锻炼的时机就被浪费，被消耗。在幼儿园，我们常会看到这样一幅的景象：例如大班幼儿练习跳绳时，有的幼儿拿着绳子看其他班的小朋友玩呼啦圈等，自己呆呆地站着；有的幼儿则在追逐打闹总而言之，幼儿园的晨间锻炼缺乏目的性和能动性，晨间锻炼质量不高。但幼儿的年龄特点又决定了幼儿对晨间锻炼自由的需要。依据这一些思考，在晨间锻炼中如何做到既不放任自流，又让

让孩子享受学习的快乐是每个教师的追求目标，为此教师们追求着，努力着。前些天，观摩了我园胡醒教师的大班科学平衡小人，整个活动过程，孩子们的脸上总是洋溢着灿烂的笑容，活动结束了，孩子们仍然很兴奋，围着老师：什么时候让我们再玩？胡老师，我还有其他方法了。可见，孩子们还沉浸在探索活动带来的快乐中。细细回味，胡老师让孩子享受到活动快乐的主要原因有以下几点。 一、内容的挑战性，激发孩子的探索兴趣。 杂技走钢丝是一项惊险节目，而孩子天生就很好奇，这么大一个人怎么会站在细细的钢丝环掉下来呢？平衡小人是让纸偶的双脚跨在钢丝

案例描述： 我们在表演区里投放了录音机，但是都是老师进行操作的，很偶然的几次机会，我发现在空闲的时候有好几个小朋友总在凑在表演区里，对着录音机指指点点，或者趁我没注意，去按一下录音机上面的按钮，好在我们用好录音机后都是把电源拔掉的。开始我并不在意，发现了这样的情况时我就会说：哎，会弄坏的。然后孩子们看了我一眼后恋恋不舍的会离开表演区，但是一旦老师没有注意的话，又会围过去，故态重泯。 分析与反思： 孩子对新鲜的事物都有强烈的好奇心和求知欲，大人越是禁止他们动的东西，反而会激起他们越来越强烈的好奇心。我们觉得

所谓正面教育，就是对孩子们循循善诱，启发其自觉性，使他们接受教育，发挥积极性，克服消极性，让幼儿身心健康的成长。 我班的幼儿活泼好动，坐不

摘要：提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是指教学提示或传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。如何促进提问行为的有效性成为一个值得思考的问题。不断加强对提问行为的监控和反思，优化提问行为，才能更好地调动幼儿学习主动性，更有效地把握主体性教育，促进幼儿主动发展。 关键词：幼儿 教师 提问 有效性 一、什么是提问 提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是指教学提示

在一日活动中，排队的次数也是比较多的，晨间活动需要排队，跑步需要排队，做操需要排队排队是一个集体活动，但往往在这个时候也很容易出现这样或那样的问题，如排队的时候，后面的小朋友会找自己前面的一个小朋友，前面一个小朋友还没有来，后面这个小朋友就会跑来跑去寻找他前面的小朋友，而前面的一个小朋友又会寻找他前面的小朋友。如排好队开始走的时候，也总有几个小朋友会东看看西看看，这一停留就不能跟牢前面的小朋友了。 作为 老师 当发现问题后，往往大都会自己总结然后告诉小朋友应该怎么样。 今天跑步去之前，我突然想尝试一下用别