更新时间:2014-06-22 09:57:43
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“一日之计在于晨”。幼儿在园的生活从踏入园内参加晨间活动就以开始。户外晨间锻炼是组成之一。晨间锻炼,开展得好,能使幼儿精神饱满、情绪愉快地开始一天的生活和学习;开展得不好,幼儿锻炼的时机就被浪费,被消耗。在幼儿园,我们常会看到这样一幅的景象:例如大班幼儿练习跳绳时,有的幼儿拿着绳子看其他班的小朋友玩“呼啦圈等”,自己呆呆地站着;有的幼儿则在追逐打闹……总而言之,幼儿园的晨间锻炼缺乏目的性和能动性,晨间锻炼质量不高。但幼儿的年龄特点又决定了幼儿对晨间锻炼自由的需要。依据这一些思考,在晨间锻炼中如何做到既不放任自流,又让幼儿自由自在的参与活动,以此来达到晨间锻炼的目的呢?我从晨间活动形成的前提——常规、晨间活动前行的基础——材料、晨间活动成效的组织——形式三方面来对晨间活动进行简单的思考。欺负行为是幼儿群体中常见的一种不良行为,严重地影响了幼儿身心的健康发展。深入分析幼儿欺负行为的表现及其危害,我查阅了一些相关资料,鉴借其他老师的经验,根据本班幼儿的行为进行教育。 最近,有好几个孩子都来向我们报告,都说力祥小朋友欺负他们。早上来的时候,梦婕小朋友的爷爷悄悄对我说:有一个叫力祥的小朋友总是凶梦婕,孩子不敢告诉老师,她要我来跟老师说,希望以后不要再凶梦婕了。下课上厕所的时候,聚贤小朋友哭着跑来向我告状说:力祥拦着厕所门口不让我出来。玩玩具的时候,又有小朋友跑来说:力祥把很多的玩具留给自己玩,组
在语言活动中,启迪幼儿智慧、引发幼儿思考是提问的关键。教师提问要目的明确,重点突出,以达到思维和语言的有机整合。一是教师要善于抓住作品中有利于幼儿想象的因素提出问题,且提问要有创意,具有开发性,激励幼儿产生联想、展开想象、进行创造,使他能从不同角度、不同途径来探索问题的多种可能性。如在语言阅读活动《第二块蛋糕》中,幼儿已熟悉和了解了狐狸、老虎,这时教师这样引导幼儿:一个是狡猾的狐狸,一个是凶猛的老虎,它俩在一起,会发生什么事呢?当老虎吃到狐狸送给它的美味蛋糕时,还要求再来一块,这时教师这样引导幼儿:可是狐
在不同类型的诗歌学习活动中,学习诗歌活动是幼儿园日常教学中的主要类型,活动的 一般流程是:欣赏阶段理解记忆阶段情感的深层体验阶段迁移经验阶段, 这些阶段只是相对而言,教学中是相互联系的。在不同的学习阶段,利用多样的学习方式可以帮助幼儿提升学习效益。 (一)欣赏阶段 帮助整体感受 欣赏阶段是带领幼儿进入诗歌的学习状态,进行整体感受。根据诗歌内容的不同,可以采用不同的进入方式,一般进入方式有: 创设情境进入 有些诗歌学习中,可以利用情境帮助幼儿回顾原有的经验来进入,如: 1、引发讨论歌有关的话题; 2、依据诗
幼儿对音乐的感受和表现能力的提高很大程度上取决于幼儿对音乐节奏的掌握。可以说,节奏是音乐的基
案例描述: 我们在表演区里投放了录音机,但是都是老师进行操作的,很偶然的几次机会,我发现在空闲的时候有好几个小朋友总在凑在表演区里,对着录音机指指点点,或者趁我没注意,去按一下录音机上面的按钮,好在我们用好录音机后都是把电源拔掉的。开始我并不在意,发现了这样的情况时我就会说:哎,会弄坏的。然后孩子们看了我一眼后恋恋不舍的会离开表演区,但是一旦老师没有注意的话,又会围过去,故态重泯。 分析与反思: 孩子对新鲜的事物都有强烈的好奇心和求知欲,大人越是禁止他们动的东西,反而会激起他们越来越强烈的好奇心。我们觉得
我国幼教事业的管理在相当长的时期,是所谓的条条管理,即各级幼教机构主要接受上一级教育部门的指挥,形成一种垂直型的教育行政领导关系。仔细分析起来,这是集权式行政体制决定的,也是长期计划经济的必然产物。自1985年的教育体制改革,中央就提出要简政放杈,强调地方负责,注重加强地方政府对教育的责任,即突出所谓的块块管理。进入90年代以来,我国实行经济体制改革,由计划经济转入市场经济。这一社会变革,不仅要求对教育的管理要理顺中央与地方的关系,还意味着教育要特别关注社会需要,面向社会兴办教育,在教育事业的发展和对教育
在教育教学活动中,数学知识抽象性较强,尤其是对小班幼儿易造成学习上的困难,如果教学方法不当,更会使幼儿对数学感到枯燥和乏味。 苏联教育家苏霍姆林斯说过:没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子,源源不断的将有关周围世界的观念和概念的湍流,通过这窗子注入孩子的心田。游戏犹如火花,它点燃探索和求知的火焰。游戏是幼儿最喜欢的活动, 幼儿 的生活离不开游戏,游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动,它能给儿童以快乐并从中受到教育。 针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点,我采用了游
今天听了35年教师培训班的限时说话,深感我们 教师 的语言表达能力有了明显的进步,正向坐下去能写,站起来能讲,进教室是老师,出教室是专家的方向大踏步,同时觉得这样的交流非常有意义,因为是我们在做的,所以我们有话说,也因为是我们困惑的,所以我们想说!通过探讨,集体智慧的碰撞,对我们的时间工作起到了实实在在的帮助和指导。 活动中刘老师抛出了两个话题,学员们进行了激烈的表述,并通过自身的举例和现身说法,让探讨的气氛达到了高潮!让在座的我,感同身受,也情不自禁的想参与其中,特别想对话题二家长提出:老师,你不要在集
很多教师认为数学活动枯燥.无味,上起来没有激情,其实不然,数学是一门系统性,逻辑性很强的学科,数学教育有着自己的特点和规律,它需要教师系统的.有目的地设计和安排一系列的数学活动,以引导幼儿发展。在传统的数学活动中,这样的情况最为常见:当老师教幼儿认识3这个数概念时,她会先拿出一支铅笔,再拿出两支铅笔,然后告诉幼儿,一共拿出了3支铅笔,并反复演示,将自己头脑中抽象的1+2=3等符号传授给幼儿。这时教师的想法是:只要讲的清楚,幼儿是会理解的。但皮亚杰不这样认为,他认为幼儿智慧发展的过程就是主客体相互作用的过程