让教师们走入小课题的研究：开口要小，切入要深

欺负行为是幼儿群体中常见的一种不良行为，严重地影响了幼儿身心的健康发展。深入分析幼儿欺负行为的表现及其危害，我查阅了一些相关资料，鉴借其他老师的经验，根据本班幼儿的行为进行教育。 最近，有好几个孩子都来向我们报告，都说力祥小朋友欺负他们。早上来的时候，梦婕小朋友的爷爷悄悄对我说：有一个叫力祥的小朋友总是凶梦婕，孩子不敢告诉老师，她要我来跟老师说，希望以后不要再凶梦婕了。下课上厕所的时候，聚贤小朋友哭着跑来向我告状说：力祥拦着厕所门口不让我出来。玩玩具的时候，又有小朋友跑来说：力祥把很多的玩具留给自己玩，组

《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应签的环境。幼儿的语言是通过周围环境的模仿而获得的，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。但如何让幼儿说的对，说的正确，说的精彩却需要我们一直长期不懈的努力才能达成。 片段一：原来安静的阅读区，突然被罗佳亿打破，她指着一本画册的獾大喊到：獾，这是獾，你们看獾！原来我们之前学过绘本獾的美餐》小朋友们对獾这个字和獾的外表都有了一定的认识，于是看到他们熟悉的字和动

摘要： 自信是一种心理健康的重要标志,也是一种重要的心理营养素。培养孩子相信自己力量的心理品质,对其一生的发展都有极大的影响。依据自信心的结构及幼儿自信心发展的特点，从幼儿自身性格、幼儿的表现和幼儿的成就感三个角度，设计了旨在幼儿教师培养幼儿自信心的教育进行实验研究。结果表明：教师的赏识和鼓励能够有效地促进幼儿自信心的发展。 关键词： 幼儿，自信心,教育 研究目标： 探索通过多种途径，采取有效方法，帮助幼儿(特别是缺宪法自信的幼儿)积累成功经验，形成成功?精神愉悦?自我激励?增强自信?成功的良性循环;通过

钱塘春晓幼儿园 钟月明 【摘要】教师在教育个别较特殊幼儿时，总是会想方设法地寻找机会进行表扬，所谓抓住教育的契机、抓住幼儿的闪光点，但表扬的效果却并不如人意。原因在于，教师忽视了在集体中个体的公开表扬对个体自身及对同伴所产生的不同影响。同时，表扬效果与个体的公开表扬事件和不同的年龄有关系。本文就个体的公开表扬之后，对幼儿个体及同伴的群体反应等现象作进一步分析。 【关键词】幼儿；个体表扬；同伴 在《我们的表扬哪里去了》一书中提到：教育者在对孩子进行教育时，不应为了表扬而表扬，表扬的目的是在孩子未成熟时，在孩

陈鹤琴先生就指出:幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须是两方面共同合作方能得到充分的功效。正如《纲要》指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。因此我们应该意识到，要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过多种途径、形式来使幼儿园与家庭建立一种合

初次认识应彩云老师是看应老师的《孩子是天，我是云》，应老师的爱与智慧的教育让我深深地敬佩，这次有幸聆听到应老师的讲座我有颇多感悟，也让我对幼教职业有了新的认识。 应彩云的《浅谈幼儿自主学习的教育策略》讲座是2012年2月份在安庆师范学院主要是为国培老师所开展的教育讲座，作为安师院的学生的我能够聆听此次的讲座我感到非常的幸运。 感悟一：尊重孩子，沟通为先 应老师粉色可爱的着装，可爱俏皮的表情一下子拉近了与孩子的距离，感觉这就是大孩子,不是冷冰冰的专家，与孩子的自我介绍中蹲下身子与孩子平等的交流的眼神让我印象

教研过程中我们需要关注七个要素：开放、平等、和谐的研究氛围，明确的研究目的，具体的研究问题，真实的问题情境，有效的组织形式，及时的自我反思，理性的经验提升。 有效的教研组织形式，说容易，是因为大多数方法都是我们知道的；说难，是因为灵活、有效的用好这些方法很难。在教研中研什么？很重要，管理者要清楚为什么研？研什么？，再考虑怎么研？。形式为内容所服务。 一.教研组织形式： 余文森将教研分为三类：教学型教研、研究型教研、学习型教研 （一）教学型教研：教学型教研一般以课例为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究过程

现在的孩子大多数事由大人包办，在家中是碰不得，骂不得，享有独特的权利，渐渐滋生以自我为中心，不关心别人，不关心集体的不良倾向。因此，在幼儿的交往中经常会听到我的、给我的声音，为了独占自己喜爱的图书和玩具而打人，椅子倒了没人扶，地上掉的东西没人拣，我们常为了类似的事情而感到头疼。怎样才能把孩子从只关心自己当中解脱出来，强化他们的集体意识呢?我的做法是在一日活动中利用多种形式潜移默化地教育幼儿和引导幼儿关心集体，热爱集体，增强幼儿的集体观念。 一、 通过日常活动巩固和发展集体意识 在日常活动中，我将小朋友们分

明集镇中心园 惠玮玮 1、对答法：就是教师问，幼儿答。并且让幼儿按所答要求去做。如：教师说1、2、3、幼儿答请安静 ，教师说小手幼儿答放放好教师说小眼睛幼儿答看老师等。这种方法也能迅速集中幼儿的注意力。 2、暗示法：就是对个别注意力不集中的幼儿，专注的看他一眼或轻轻地抚摸他一下来引起他的警觉，暗示他快把注意力集中到课堂上来。这样做的效果要比大声提醒好得多。 3、弹奏法：就是在幼儿注意力分散的情况下，利用电钢琴弹奏幼儿熟悉的律动或歌曲，幼儿会随着老师的弹奏做律动或唱歌，注意力自然就集中到课堂上来。 4、激励