幼儿园教师培养小班幼儿自信心的策略研究

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摘要：自信是一种心理健康的重要标志,也是一种重要的心理“营养素”。培养孩子相信自己力量的心理品质,对其一生的发展都有极大的影响。依据自信心的结构及幼儿自信心发展的特点，从幼儿自身性格、幼儿的表现和幼儿的成就感三个角度，设计了旨在幼儿教师培养幼儿自信心的教育进行实验研究。结果表明：教师的赏识和鼓励能够有效地促进幼儿自信心的发展。

关键词：幼儿，自信心,教育

研究目标：

探索通过多种途径，采取有效方法，帮助幼儿(特别是缺宪法自信的幼儿)积累成功经验，形成“成功?精神愉悦?自我激励?增强自信?成功”的良性循环;通过客观的积极评价，帮助幼儿克服胆怯和自卑，树立积极的自我形象;以自信促进幼儿身心和谐发展。

一、选题意义

一个人如果缺乏自信,看不到自己的能力,认为自己干什么都不行,总是不如别人,成就愿望较低,就会消极被动,实际能完成的事情也会半途而废;而那些做事充满自信的人,才是将来最有可能在工作中有所创造有所贡献的人才。正是因为自信,才能使他们的个性、才能、智慧,最大潜力发挥出来。在现实中,有时人们对自信心的理解会产生偏差。有的人可能会说,现在的孩子有绝对的自信,不管遇到什么事总认为:“我表现最好,我该得第一。”幼儿表现出从自身考虑问答,一切凭自身意志行事,往往表现出自私、骄纵、独霸、不分享等特点,不能正确地看待自己,高估自己的能力,其实我认为这样并不是幼儿有自信心的表现,而是自负,不利于幼儿成长。有些幼儿表现出自信心不足,我们也不能武断地认为是自卑感,我们应及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向,注意培植和塑造,防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭,并通过有目的、有计划的教育影响,让自信伴随着幼儿成长。

二、本课题已有研究现状综述

导致幼儿自信心不足的原因有很多，主要有以下几因素造成：

过度保护而缺乏必要的锻炼：由于幼儿积极思考、实践的机会，幼儿无从感受到自己能力、体验成功的快乐，因而影响其自信心的树立。

对幼儿态度的否定和评价的随意性：老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心的发展有直接影响作用，幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价。成人否定和消极的评价，往往会使幼儿产生“己不如人”的感觉，从而怀疑自己的能力，认为自己很差、很笨，会严重影响他们自信心的形成。时间久了，就会产生自卑感。

幼儿自身特征而引起发展水平的差异：每个孩子由于遗传、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等，这样就在幼儿之间存在着个别差异。如果教师不了解幼儿的真实情况，一把尺子来衡量，这些幼儿就不可能有什么愉快的情绪体验和获得成功的机会。时间久了，易导致幼儿产生自卑心理。 那么怎样来培养幼儿的自信心呢？

1、教师的赏识和信任，树立幼儿的自信心教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥妙就是相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。善于发现孩子的闪光点，重视他们微笑的进步，学会赏识孩子。在幼儿园，有些孩子既聪明又能干，故事讲得好;歌儿唱得动听;舞跳得好;画画的漂亮。这些孩子经常受到成人的赞扬，因此，他们都比较自信。但要注意的是还有一部分孩子很普通，不起眼，享受不到良好的教育。这些孩子有的胆小、爱哭;有的任性好动;还有的身上有很多不良习惯。这些孩子更需要老师的关注和鼓励。因此，教师在接触每一个孩子时，不能因其能力、性格、外貌等而做出过于亲近或疏远的表示;在帮助孩子解决矛盾是应该注意了解实情，分清是非，不偏不倚，正确对待孩子的过失，以公正、客观的态度对待孩子。教师在孩子心目中的地位是神圣的，教师的一言一行都影影响着孩子。如教师的微笑、点头、抚摸等都会给予幼儿的信任和支持。幼儿也会在老师的信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。

2、放手让孩子做自己能做的事情

孩子虽小却具有巨大的学习与发展潜力，具有很强的可塑性，因此我们做父母老师的应当让给孩子去学一学、试一试、做一做，根据孩子能力的强弱，有意识地让孩子承担一些责任。如在幼儿园带小班，很多老师头痛的是帮组幼儿提裤子。的确，它是一件麻烦事，小班幼儿年龄小，生活不能自理，自己不会提裤子。但是我带了几届小班，我有意识的对孩子进行了一些训练，觉得他们并不像有些老师说的那样烦人。每次幼儿大小便前，我总是让他们自己将裤子褪下，实在不行的，我帮助他们。解完小便后，他们总是光着屁股往教师这儿跑，但我从来不是包办代替，我先让幼儿自己往上拉，然后再帮助他们整理，久而久之，孩子自己学会了方法。到小班下学期，孩子衣服逐渐减少，我有提出了新的目标，让他们学会将汗衫、衬衣塞进裤子里面。一开始有些幼儿是不会把衣服塞到裤子里，经过多次的尝试，大部分幼儿都能自己塞裤子了。除此以外，在带班过程中，我让孩子自己吃饭、穿衣、系鞋带，自己整理书包、玩具、图书，有时还让孩子给花儿浇水，帮助老师搽桌子。孩子想做的事，我尽量让他们去做;孩子想做而不敢做的事，我鼓励他们去做;孩子能做而不愿意做的事，我坚持让他们去做。久而久之，孩子的自信心得到了增强。

3、让幼儿体验成功，激发幼儿自信心

自信心是在实践中培养起来的，而幼儿期又是各种能力发展的关键时期，我们根据每个幼儿不同的发展特点，提出不同层次的要求，让每个幼儿都有足够的机会获得成功和满足，从而产生自信心，激发幼儿再次尝试的欲望。因此幼儿无论在家或是幼儿园，我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。幼儿生来就对音乐有特殊的情感，幼儿用独特的的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的气氛，使幼儿有可能大胆表现，同时也为教师培养幼儿的自信心提供了机会。在一次体育课上，我带领幼儿做跳绳的游戏，有的幼儿想跳而不敢跳，只有几个能跳一下，针对这种情况，我首先对几个跳绳的给予表扬，我说他们胆子大方法正确，这几个幼儿一听表扬，跳的更好了，接着我对全班幼儿进行鼓励，说他们个个都有胆量，而且能跳的很好。小朋友们一个个听到表扬来了精神，跃跃欲试，结果一轮下来，每个孩子都得很好。教师多给幼儿创造机会和条件，使他们获得动手、动脑、动口的机会。幼儿动手制作自己喜欢的东西，是他们最乐意的事情了。在一次《 彩色树叶大变身》中，这个活动是让幼儿用各种线条添画和各种树叶拼贴成作品的一个美术活动,并且可以让幼儿进行大胆想象及创作的过程。在幼儿作画过程中，很多幼儿都能很好的地完成，他们所剪出和拼贴的作品各有千秋。有一个幼儿坐在那里说：“老师，我不会”。我就指导他拼贴了一条鱼，他完成后很开心的地和旁边的小朋友说：“看，我做了一条鱼”。其实，困难、挫折在幼儿生活中常常发生，作为老师应该帮助孩子分析原因，引导孩子大胆尝试，去克服困难，获得成功。

4、对于幼儿的创作性想象，教师应给予鼓励和支持

记得去年早春时节，阳光明媚，我带小朋友外出踏青，回到教室后，我叫他们把看到的画下来，小朋友纷纷拿出画笔画了美丽的春天。我巡回看了一下，发现大多数幼儿都画得很不错，唯独圆圆，她的绘画本上画的全是绿色，我问她：“你这画的是什么呀?”她回答说是：“大海”。我惊讶的问：“大海为什么是绿色的呀?”“春天来了，绿绿的小草长出来了，多么漂亮啊，大海看见了，也很想和小草做朋友，于是小草就长到到海里面去了啊。”多么富有想象力啊。于是，我把她的作品挂在展览栏里，向全班小朋友肯定并表扬了她的作品，希望所有的小朋友都能像她一样，画出与众不同的作品。

5、家园合作

家长在培养孩子自信心方面也起着重要的作用。幼儿园老师要向家长宣传培养孩子自信心的必要性和方法，取得家长的认同与配合，结合家长反馈的信息共同探讨培养孩子自信心的途径和方法。教师要经常与家长联系，家长也要积极配合及时向教师反映幼儿在家中的表现，并针对幼儿存在的问题进行帮助与个别指导，针对幼儿在幼儿园的表现，教师向家长提倡建议，家长配合，一起来培养孩子的自信心。

总之，不论是父母还是老师，对孩子来说都是最亲近、最信任、最崇拜的人，所以成人要树立起典范的作用，加强滋生修养，遇事要持积极态度，让孩子在潜移默化中受到感染，逐步树立起自信的观念，却克服生活中的种种艰难险阻，迎接新世纪的各种挑战。