幼儿园环境的创设及指导
更新时间：2014-07-20 16:59:56
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谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处一个环境中，环境可谓无所不在，有大又小。幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。然而，幼儿园环境的内涵是什么，以及它给我们的教育起到什么作用，而我们又应该怎样去创设它呢？这些都是我们在创设环境时所要遇到的问题，带着这些问题，结合我园多年的实践经验，一起切入今天的正题：幼儿园环境的创设及指导。一、环境的内涵
幼儿园教育环境包括物质环境和学习环境两部分，物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置。学习环境既指室内为保证幼儿学习、生活需要的自然角、图书角、美工角等的布置及墙面的装饰和美化，也指师生间、幼儿与幼儿间和谐的人际关系，温馨的精神气氛。后者常被称为精神或心理环境。而教师只把两者放在同等重要的位置，幼儿园环境教育的效应才能最大限度的发挥出来。
二、因地制宜，积极创设环境
1、充分利用空间、时间进行环境创设
根据我园的环境创设特点，我们把物质环境分为：大环境、小环境、平面环境，空间环境、长期环境及时限环境。
走进幼儿园首先映入眼帘的大幅墙画、玻璃窗上的粘胶纸制作、走道两旁色彩明艳的画面等等这些，都是我们的大环境。而教室、区域、睡房、盥洗处的布置则是我们的小环境。平面环境及空间环境在大、小环境中都有体现，所不同的是平面环境是在一个平面上进行布置，空间环境是多维的，如：吊饰、树上的鸟笼等。长期环境是指不用随时更换的，多为大型。时限环境一般是根据需要临时进行的环境创设，存在的时间有限。如：我园这学期主题活动“金色的秋天”。
2、充分利用各种废旧材料进行创设
我园向来提倡利用废旧材料进行环境创设。这不仅能够体现勤俭办学的良好风尚，而且不同质量的材料制作的效果也不同。小（一）班主墙画“音乐会”中的大树采用的是绿色可乐瓶制作，中（二）班利用废旧布料制作墙画中人物服饰，等等这些都可以看到废旧材料在我们的环境创设中起到的作用。
3、从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。
在墙画装饰中要体现幼儿的认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主，简洁为主要表现手法，内容要以幼儿熟知的东西
为主。环境布置还应注重幼儿年龄差距。例如小班幼儿活动室墙上布置多种不同情态的拟人化动物比起山水画更能引起他们的兴趣。
三、教师做好指导工作，使环境发挥教育作用
1、指导幼儿参与环境创设
这一过程是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。如果仅仅由教师单方面策划、忙碌、布置好之后，对幼儿说“请进”的做法只会在无形中扼杀幼儿的主动性和参与精神。教师在创设环境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的意见、建议、并邀请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们动手操作的能力。如在主题活动“金色的秋天”中，幼儿在秋游时开始拾落叶、找昆虫，到教室进行整理，按意愿制作，和老师一道粘贴。整个过程中秋季主要特征轻松掌握，其他方面的技能技巧也得到锻炼。
2、支持、启发、引导幼儿与环境互动
环境创设的最终目的是能有效地激发幼儿发现的欲望，探究的兴趣，实现幼儿的主动发展。因此在环境创设的过程中，我们应把重点放在引导幼儿产生与环境互动效应上。不论是师生共同准备和创设的环境，还是教师根据教育目标提供的环境。都应积极支持、鼓励幼儿进行探索和操作
活动。在指导幼儿进行探索和操作活动时，我们要转变以往检查者的角色，关注他们所关注的问题，和他们一同寻找和解答众多的 “为什么”，了解他们的兴趣和需要，真确判断他们现有的发展水平。这样做才能发挥环境教育的价值功能。譬如：我园的大墙画，如果老师带幼儿散步时只是走马观花，初浅指导，这一处的环境就失去了它的价值。
总之，幼儿园环境创设涉及到幼儿园工作的方方面面，只要我们牢记“促进幼儿发展”这一目标，就一定能够创设对更有教育价值的环境！
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环境教育与幼儿发展——营造快乐天地，促幼儿健康成长现代幼儿教育就是环境教育。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，重视环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。近年来，我园坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了其整体素质得到健康的发展。 一、保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境 幼儿园应是孩子的家园、乐
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创设健康和谐环境，促进幼儿快乐成长幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基
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环境的创设与发展环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。幼儿园的教育环境包括两方面：一是物质环境，二是心理环境。物质环境主要是指可见的、有形的环境。.心理环境实际上指的是幼儿与周围人的人际关系．即教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与家长的关系。 《幼儿园工作规程》强调要创设与教育相适应的良好环境，为 幼儿 提供活动和表现能力的机会与条件。这就要求我们为幼儿创设良好的物质环境、心理环境。因为良好的教育环境往往会有效地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，甚至会起长期的影响。通过实践我们认为，良好的教育环境创
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创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告“ 创设与幼儿互动的教室环境 ” 课题研究报告 一、课题的提出 “环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。环境创设不再是一种背景、一种支持，而是一种活动课程。其中幼儿园教室环境是幼儿一日生
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挖掘农村资源优势 拓展幼儿学习空间甘肃省临泽县五三小学 邢春梅 农村有取之不尽，用之不竭的活教材，只要充分利用农村现有的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，农村幼儿也一样能享受到高质量的早期教育。 一、充分挖掘农村自然环境的教育优势 大自然是孕育智慧的源泉，而大自然这所最好的课堂正是农村幼儿园独有的优越条件。如：在金秋十月，可组织幼儿去野外观察，在教师预设的美丽的秋天、丰收的秋天等主题中，让幼儿争先恐后地把自己观察到的、寻找到的告诉老师，还可以采集各种树叶、花瓣，组织幼儿一起来描画、粘贴秋天的美景。这样既有效地完成了教学内容、充实了乡土教
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新年环境布置有感每年的这个时候我们都要为新年的活动作准备，其中环境布置是很重要的一个内容。因为在孩子们参与环境的布置时能感受到节日的气氛，对某个节日有更深的了解和认识。但是每次这个年末的环境布置往往是圣诞和新年混杂在一起。既有反映圣诞节的圣诞老人、圣诞树也有反映中国民俗新年的大红灯笼、窗花等。于是，当我问孩子们要过什么节的时候，孩子们便各执一辞，有的说：圣诞节；有的说：过年；还有的说孩子们的回来使我意识到我们以往环境布置的千篇一律，无论什么节我们都要贴窗花、挂灯笼或是，在这样的环境中自然会混淆孩子们对各个节日的认识。 于
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深入理解环境创设的理念与内涵今天，以园为本专题教研组在经五路幼儿园进行了环境创设的交流会。以经五路幼儿园现场环境观摩为主，通过各班老师的创设思路介绍和刘园长的管理经验交流，大家再进行分析和评价，每个人对环境创设的理念和内涵有了更加直观和深入的理解。现将感受与大家进行交流，希望能对下一步的环境创设和展示活动有所启示： 一、环境创设体现办园理念和管理思想 每一所幼儿园的环境创设都应体现一种理念，那就是自己的办园理念，这样的环境才能有内涵，才能发挥出 教育 效能。经五路幼儿园的办园理念为和谐教育为孩子的一生发展奠基，它的环境创设与管理处处
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从班级主题活动看环境与孩子的互动我们班的主题是《感官总动员》，所以在环境创设也会随着主题的开展而及时更换，现在大家都非常重视在环境创设中孩子的参与度，我们班也不例外，在环境创设上到处都可以看到孩子们的痕迹。 在《感官总动员》的主题活动中，主要是让孩子通过看看、听听、闻闻、尝尝等手段去感知周围的世界，让孩子们在生活中学习，在操作中感知，在活动中获得发展。 在主题墙的创设上，我们总共分成了六个小版面： 第一块版面 ： 酸甜苦辣大集合。在自然角里摆放了许多蔬菜瓜果，孩子们经常去玩弄，许多不太爱吃的东西不知道它们名字也不知道它们的味道，所以为了
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小班互动墙饰如何布置对于幼儿园墙饰的布置，我认为首先墙饰主题的产生应该依托于幼儿的兴趣，是贴近幼儿生活并为幼儿所喜爱的事物。 为了让幼儿对教学活动有内容，积极关注、尝试。为了让学有余力幼儿进一步得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，可以在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。由此可见在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是 幼儿 学习生活的一部分。同时教师可根据幼儿水平创设一部分任务，和幼儿共同参与，让幼儿在这个的过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与