更新时间:2014-07-20 16:59:59
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幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢?教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的语言环境。幼儿学习语言的基本方法是模仿,发音、用词到掌握语法规则等无不如此。因此,幼儿所生活的家庭、幼儿园、社区中的成人、伙伴所使用的语言,便可能成为幼儿模仿的对象。这种语言环境会对幼儿产生潜移默化的影响。而成人的言语范例的作用更大。成人应发音正确、标准;词汇丰富、用词确切;口语清楚,文理通顺;讲话要适合幼儿水平,在内容、语调、速度等方面均应做到。不能错误地以幼儿语言为标准,迁就幼儿。同时,应努力丰富幼儿的生活内容,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,使幼儿有事想说,有思想感情表达。广泛地接触自然,参加多种活动。轻松、愉快、丰富多彩的生活环境,会使幼儿产生表达感情、交流思想的愿望。向别人描述自己的所见所闻,培养幼儿良好的口语表达能力。在教育发展的长河中,环境创设一直是幼儿园生活的重要部分。从某种程度上讲,班级环境创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。每个幼儿园的环境创设都是不一样的,我们幼儿园的环境创设也是十分具有特色的,在讲究幼儿园环境特色的基础上,本园的每个班级也都有了更高的要求,班级环境创设也要体现出各个班级的特色,本班结合体育课题的相关内容,也创设了富有本班特色的环境。 走进我们班级,多数人的第一感觉应该是,好鲜艳的班级啊,针对小班幼儿的年龄特点,我多数都是采用了鲜艳的七彩颜色的纸来装饰教室。我们班级的课题是关于体育的,所以把
幼儿园资源环境是指在幼儿园范围内,可用于课程组织和实施的,能影响幼儿各方面能力发展的,所有相关的事和物。资源环境对于幼儿而言能发挥潜移默化无声胜有声的教育作用,创建并利用好幼儿园的资源环境对促进幼儿的全面发展具有重要作用,它也是保障课程质量、提升课程领导力的重要方面。资源活动室是课程资源的重要组成部分,因此,我们以上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究为契机,对资源活动室的创建与利用开展了实践探索。 创建资源活动室的基本流程:(略) 教师组织孩子入室活动的基本流程:(略) 一、资源活动室的创建原则
根据小班幼儿活泼可爱、好奇心强的特点,我和赵老师精心设计了以下几个精彩栏目: 室外的《心灵之约》栏目,是家园沟通的窗口,通过这个窗口,可以向 家长 反映孩子在园的表现,也可以向家长了解孩子在家的情况。这样彼此沟通,有利于针对性地教育孩子,增进家园的联系,促进教育教学工作的进展,适应素质教育的顺利实施。 室内的〈〈爱心教育〉〉栏目,是幼儿园教育活动中的一个永恒的话题,也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程。爱心教育的实施对幼儿一生的健康发展,起着促进性的作用。寓意是教师要用爱心,双手托起明天的太阳(孩子就是我
“”, 浅谈物质材料的配置及教师指导 ―关于幼儿园科学活动室创设之我见 摘要:就目前幼儿园科学活动室中物质材料的配置及教师指导现状进行分析,本人认为主要存在下列问题:1、物质材料范围不够广;2、物质材料的利用率不高;3、教师对幼儿放任自流,乏于指导。本文就以上尚存的不足提出:利用一个综合、固定的科学活动室中的物质材料进行教育的重要性,幼儿园科学活动室中物质材料选择安排的原则,材料内容及教师在幼儿探索、操作中的指导方法等问题。为幼儿园教师实际进行材料配置和指导提供了一定的理论依据和参考实例。 关键词:幼儿园
环境创设后之感想 ————孩子在哪里 教师:袁泉 《纲要》指出:“环境是重要的教育资源,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展有良好的促进作用”那么我们要创设什么样的环境才能对幼儿发展有良好的促进作用呢?其实很简单,在创设环境的同时,我们只要先问一问自己“孩子在哪里?”就能创设出对幼儿发展有积极作用的环境了。 一、 孩子的眼睛在哪里? 我们的植物角中的植物郁郁葱葱放眼看去植物一片碧绿但看似热闹的植物角却很冷清,无论植物换了哪个瓶子,也只能引起孩子们短暂的注意,怎样引起孩
创建全园性互动开放的环境 全园性互动开放环境是指打破班级界限,不同班级教师和不同班级幼儿充分互动,教育资源充分互动,教育资源充分共享的环境。 一、创设全国性互动开放环境的意义 全国性互动开放环境为幼儿的社会化提供了良好的平台,创设了一个类似兄弟姐妹在一起生活学习的小社会环境。(1)有利于促进幼儿的社会化发展。(2)为幼儿提供了更多的互相学习机会。(3)有利于实现全园幼儿家庭文化资源的共享和全园教师资源的共享。(4)幼儿可以根据自身的兴趣和需要,主动选择、主动探索、主动交流,从而获得主动发展。 二、创设全园
《纲要》指出,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的学习环境?我们借助区域个别化活动这一活动环节作为幼儿一日学习的重要部分。为幼儿提供一个丰富的、精心设计的、有序的、探索的、变化的环境。通过提供蕴涵教育价值的材料,来引发幼 儿 能自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。 1、 从幼儿兴趣出发,让幼儿参与区域活动的环境创设 教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动设置,通过观察、倾听和询问了解幼儿的兴趣和关注点,不断融入有价值的内容,引导幼儿积极主动而有效地
[摘要]:语言是人们交往的工具,知识技能的传播和行为习惯的培养都要通过语言来传递,而23岁是幼儿语言能力发展的最佳时期,也是关键期。教师应创设宽松的氛围,有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣,并加以适时的引导,为幼儿创造一个自由广阔的天空,让他们大胆地畅所欲言,从而发展语言。 [关键词]:语言环境 宽松氛围 生活经验 兴趣 倾听与引导 23岁是幼儿语言发展的关键期,语言发展对幼儿的认知能力,社会性及情态的发展都有积极的影响。爱因斯坦曾经说过:一个人的智力发展和形成概念
敖 颖 济南市经五路幼儿园 课程是凸显幼儿园办园理念的有力手段,课程园本化是以幼儿园为本位,立足于幼儿园实际,来源于幼儿生活的课程,是一种师生共同参与、不断建构知识的过程,是帮助幼儿充分展现个体潜能、获得有益经验、促进其身心和谐、富有个性的发展的各种活动的总和。真正持久的以园为本的课程必须依靠教师这一实践者的积极参与,没有了教师的积极参与,课程开发就很难取得成功。我园教师经历了近五年的课程园本化的探索与实践已初见成效,各班教师紧紧围绕办园理念,依据自己园、自己班级的多方位特点,设计、筛