墙饰布置要有孩子的参与——谈主题墙饰的设计与布置
更新时间：2015-08-29 10:50:41
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上周五“小荷团队”的第一次活动，我们选择把“主题墙饰的布置”这一学习内容，可见小老师们对环境创设的重视。的确，环境作为一种“隐性课程”，作为一种重要的教育资源，已经越来越受到老师们的重视，我们已经逐渐改变了以往仅仅以美化教室环境为目的的墙面布置，意识到了幼儿参与、师幼互动的重要性，意识到了环境强大的教育功能。另外，班级的环境布置，作为校园文化的重要组成部分，往往也体现着一所学校的办学风格和办学特点，环境布置就像一个人的“脸面”，是外在的，是最先让人感知的，也是最能给人留下深刻印象的。由此，幼儿园环境布置的重要性可见一斑。那么，怎么样创设一个既美观又有孩子的积极参与，既出色又有特色还能让人过目不忘的主题墙饰呢？
首先，我们要有一个会思考的头脑。墙饰布置要有孩子的参与，内容一定来自孩子的各种活动，每当月初，我们不妨把一个月的教育教学活动内容先梳理一下，看看哪些内容适宜展示。例如大班第二周主题“你变我变大家变”中，我们可以就语言活动“小兔逃跑”开展一个续编故事的展示，我们也可以就科学活动“变变俱乐部”开展一个有关“变”的亲子创意制作的展示。又如“中国娃娃”主题中，我们可以延伸幼儿对语言活动“中国汉字”兴趣，做一个有关汉字发展的调查展示，和幼儿一起探索从象形文字到现在汉字的演变过程。另外，课题实践、幼儿在课余的一些兴趣点都可以作为展示的内容。这样的思考既可以避免总是展示幼儿绘画或手工作品的单调，也可以避免月底时急于应付的匆忙。第二，我们要有一双会发现的眼睛。现在的生活越来越丰富多彩，多彩的生活中到处都是美的展示，这就需要我们时常做个有心人，去发现美。比如，在翻阅杂志的时候，你有没有关注到它独到的版面设计？在逛街的时候你有没有关注别致的橱窗设计？在看电视的时候，你有没有关注到绚烂的片头或是主持人背后的墙饰？我们完全可以借鉴它们的布局、色彩运用，让我们的墙面布置也展示一点时尚的美、现代的美。第三，我们要有一个颗会学习的心灵。随着教师专业研修活动的增多，我们走出去的机会越来越多，在参观姐妹幼儿园的时候，我们要善于发现别人的长处，多用相机或笔记记录，回来后再尝试也做一做，博采众长。第四，我们要有一双会创新的双手。每月1、2次的墙饰布置，既要美观形式上又不能重复，常常会让我们绞尽脑汁。这时我们不妨大胆去创新。而创新也不外乎一下几个方面：内容、材料、布局、色彩。内容上不要总拘泥于日常的教学活动；材料上多考虑一些废旧物品；布局上多借鉴一些好的平面设计；色彩上多注意同类色、对比色的搭配，有时也往往能出奇出新。
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注重环境资源开发丰富课程资源内涵环境是幼儿园发展的课程资源之一，我园非常重视环境资源的开发，本着教育化、儿童化、绿化、美化的原则，积极创设有利于儿童发展的互动的环境，我们从儿童本身的特点和幼儿园的实际出发，制定了我园的环境创设方案，具体如下： 一、注重大环境的开发和创设 从自然环境上，我们本着让孩子回归自然性，努力把自然还给孩子。在室外环境的创设下，主张大器、奔放、阳光、绿色，在原有塑胶跑道、沙地、草地、种植角的基础上，我们又进行了植树、种植花草，安装了平衡木，安装了院外的阳光硬化跑道、家教宣传栏，在室外给孩子打造了一大片自由墙，并填充
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如何为小班布置环境小班的幼儿由于年龄较小，受生理心理发展水平的影响，其注意力与中、大班的幼儿相比有着较大的差距，他们更喜欢形式多样且简单易行的活动。怎样使小班幼儿尽快适应幼儿园的环境呢？这取决于教师如何为小班布置环境。 小班的幼儿出入园难免有所陌生，他们从家庭来到幼儿园难免产生于家庭的分离焦虑，所以我认为为小班布置环境首先应考虑的就是创造亲切和谐的家庭环境，于是在我办活动室为幼儿开辟了一个娃娃家。我首先用图形给娃娃家做了几扇门，幼儿可以根据自己的家门形状爬进去；然后用图形数字垫给幼儿铺上了床，以便幼儿在上面可以尽情得爬爬玩
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重视环境创设 促进幼儿身心全面发展《幼儿园工作规程》指出：幼儿园要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。环境创设从一定程度上体现着本国的办园理念及办国特色。我园的办园理念是：给孩子一个空问，让他自己去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。因此，有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可较好地达到教育目标，有效地促进幼儿的发展。为此，我园结合自身优势，突出了环境育人和区角活动，其中，区角活动在省级评比中荣获一等奖。 一、环境创设体现多层次、多元化 环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由
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让环境追随幼儿的发展［内容摘要］ 随着《纲要》的贯彻落实，以及我园《创设与教育环境相适应环境的研究》方案的实施，我们在活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。我们认识到环境不再是美化、绿化、儿童化等外在的装饰，而是 教师 为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，开始创设环境教育幼儿，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。 ［关键词］物质环境精神环境主动权 《纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、
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让环境与幼儿有效互动我市各幼儿园在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，开展课程改革实验中，针对以往幼儿园环境创设存在的以教师创设为主，忽视幼儿参与；以固定画面为主，缺少动态环境；以艺术表现为主，缺少目标整合；以墙面布置为主，忽略资源挖掘等弊病，从改革幼儿园环境创设为突破口，以创设适宜幼儿学习、活动的环境为目标，创造利于幼儿与环境积极互动的机会与条件，让环境“促进每个幼儿富有个性的发展”。 一、创设温馨开放的环境，吸引幼儿参与活动的热情 温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料
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个别化学习活动中材料呈现方式个别化学习活动中材料呈现方式初探 动作是智力大厦的砖瓦--心理学家的名言告诉我们，孩子智力活动的形成首先要有身体活动的表现，外在的身体动作可加速内在智力活动的发展。幼儿是在摆弄与操作物质材料中认识世界的，所以个别化学习活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一,它直接影响着幼儿的兴趣,使幼儿在玩中巩固学到的知识和技能,增强学习的效果.而材料的呈现方式能有效地构成材料与幼儿的相互作用.学习总是在学习者内部发生的,在操作和支配材料的过程中,神经上的、肌肉上的和感觉上的刺激，导致幼儿不断地获得新知识。我们根据
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幼儿园环境教育的基本原则幼儿园环境教育的基本原则 1、“关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则 “关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则是人们普遍认可的卢卡斯 环境教育模式中所阐述的环境教育的原则，基中，“关于环境的教育”主要是指环 境教育要传授有关的环境知识，理解不同群体对待环境所持的态度和价值观的差 异，理解现实生活中正在发生的环境问题及其产生的原因与解决办法；“在环境中 的教育”则要求把熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所，培养受 教育者的环境保持技能，鼓励他们积极参与环境保护；“为了环境的教育”要
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重新审视收集材料在课程实施中的价值重新审视收集材料在课程实施中的价值 皮亚杰指出：“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构。所以一直以来，我们重视为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料来引发幼儿活动的欲望。我们比较在意收集材料的表面特征，如形象、数量以及可操作性等，以便为幼儿的各种活动作好充分的准备工作。目前，我们在幼儿园课程生活化、游戏化的实践中，对收集材料有了新的思考和做法，重视收集材料的过程，视收集材料为课程的一部分，而不是单纯地为实施课程服务，教师、幼儿、家长在收集材料的过程中，使社会
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班级环境创设介绍2005学年上学期班级环境创设介绍 班级：大一班 我班环境创设为幼儿提供充分活动和表现的机会与条件，同时又渗透教育的目的性。注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。因为它对幼儿来说是自由活动，他们可以自己做主玩什么、怎么玩。但对老师来说则是通过一定的教育意图与教育要求来激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作，自主地学习和探索。总之我班环境创设充分体现了教育性、自主性、安全性、温馨性、互动性的特点。下面就介绍我班在区域活动中环境创设、材料投放和观察指导的基本情况。 一、幼儿的认知、年龄特点。