区域的创设都会给孩子带来不同的知识
更新时间：2015-09-28 19:48:22
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区域活动对我们班的孩子还是有很大的吸引力的，这不我们这学期新调整的一些区域更是让孩子们爱不释手。如美食屋新投放的榨汁机、茶具；娃娃屋的大人们的服装……对于书香屋孩子们大多是不太喜欢去的，因为相对于丰富多彩的小剧场、自己动手的美食屋而言它的色彩就黯淡了许多。除了书还是书，唯一出彩的就是可爱的手偶和纸偶了。但是要自己讲故事给自己听好像又少了很多乐趣。我们这学期新增加了一个新闻播报，我们请孩子们把新闻通过画画的形式表现出来，然后在把这些播过的新闻放到书香屋，让孩子们可以通过区域活动的时间对这些播报过的新闻有一个回顾和整理，看看在这些日子里我们身边都出现了哪些好玩的事情。我发现投放了这个以后，孩子们去书香屋的兴趣也变得浓了，他们会翻一翻播报过的新闻，跟旁边的同伴小声的交流这些新闻的内容，说到有趣的事情还会笑起来。看完这些新闻，他们还会学电视里的新闻播报员开始播新闻呢。有时候在他们看到的新闻里看到认识的字，他们还会很兴奋的把它找出来指给我看，那样我就会引导他们一起玩组词的游戏，如“话”说话、谎话、电话……当他们说到音同字不同的时候我就会给予他们纠正，告诉他们虽然他们的念法一样，但是他们的字是不一样的。
其实每一个区域的创设都会给孩子带来不同的知识，我们有时候给予孩子的点并不是孩子们所感兴趣的，这样就会让孩子对这个区域失去探索的欲望，就像这个书香屋一样，不接触孩子们就会觉得很枯燥乏味，但是接触过以后他们就会有不一样的收获。换一个形式的引导孩子们就会收获到不一样的知识。
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让幼儿成为环境创设的主体让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要充分重视幼儿的主体作用，环境创设的标准以幼儿为主，根据幼儿的生理、心理特点来创设环境。教师要吸引幼儿积极参与环境创设，切勿让幼儿成为被动的观望者、欣赏者。不但如此，教师在环境创设中还要给予幼儿一定的指导，才能够让幼儿与环境发生充分的作用，切勿让环境陈设成为幼儿活动的绊脚石，要充分考虑环境创设中空间和时间因素对幼儿活动兴趣的影响。
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聆听《幼儿园美术教育与环境创设专题培训》心得早上太阳刚一出头，大地就像已着了火似的热，我走在去宁波大学的路上，迎面的风似热浪扑来。虽然7月的天气是那样炎热，但也阻挡不了我对《2012年幼儿园美术教育与环境创设专题培训》学习的渴望。 在这3天的学习中，使我对幼儿园的美术教育和环境的创设有了一个新的认识和思考。对我启发最大的是宁波大学教师教育学院洪老师的讲座《漫谈幼儿园环境创设》和北仑教育局教研室吴老师的讲座《寻找适宜有效的美术教育活动》，洪老师的讲座主要是从环境与大文化教育入手，谈到了文化的含义、环境与情景教育、环境熏陶文化人格、以及学校需要怎样的教
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发挥主题墙的互动交流作用在主题活动进行中，墙面的环境就像骨架一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。我们注重创设会说话，能互动的主题环境。比如，在进行水果在哪里这一主题活动，我们都知道水果是幼儿熟悉的、喜欢的。当我们专注于它时，会看到水果蕴涵着丰富的教育资源：它是观察外形特征的对象，在以水果为情境脉络的各种活动中，我发现孩子们对水果有着无穷的好奇，我准备了一些水果图片，利用主题墙先订上了一些孩子们常见的和几种不常见的水果图片，如苹果、橘子、梨
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落实新教材 创设新环境伴随着幼教改革的步伐，本学期，我园使用了山东省新编教材，新教材的使用拓宽了我们的思路，主题网络式教学模式，使我们在环境创设中，增添了新的领地《主题宣传版》。这里是知识的海洋，也是知识的宝库，它既能向幼儿传递知识，又能向家长宣传我们的教育内容，一举两得。版面设计包括主题名称和与各主题知识内容相关的图片、照片等。幼儿随即观察，随即学习，互相交流，收益匪浅，收获多多，其乐无穷。具体做法是：每更换一个主题，版面内容设计将跟随变换，方式灵活多样，内容丰富多彩。如：主题《有趣的动物》我们举办了我最喜欢的动物照片、图片
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浅谈主题活动中环境的教育价值环境的教育价值已经引起幼教工作者的极大关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。幼儿正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的，儿童心理学及脑科学的有关研究都表明：幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。我园把环境创设作为主题活动开展的重要方面，并以开放教育为基础，创设平等、尊重、宽容、和谐的师幼关系，以及开放、自主的生活、游戏和学习空间，来促进 幼儿 的主动发展，提高教师、幼儿、环境之间的互动频率。 一、 环境与教学互动 环境是教学活动设
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低成本高质量教育环境的创设和研究上海市虹口区实验幼儿园 《纲要》充分重视幼儿园环境的创设，环境是儿童发展的支持和保障，环境的创设需要大量的物质和人力资源。我们该如何挖掘和利用有限的物质资源，如何优化和提升可贵的人力资源，使环境的价值真正体现在儿童的发展中，这是我们在《纲要》实施过程中十分关注的问题。低成本高质量的教育环境创设成为我们研究的重点。 研究之一：“公共区域” 儿童活动需要空间的保障，而幼儿园的空间又是有限的资源，我们在幼儿园原有空间条件下开了“公共区域”，不仅提升了空间资源的利用率，同时推进了儿童社会性情感的发展。我园的“公共
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墙体彩绘之——客厅墙体彩绘之客厅 ： 它既是家居生活的核心区域，又是接待客人的社交场所，是一个家庭的脸面，因此，客厅有着举足轻重的地位，客厅墙面设计是家庭装修的重中之重。客厅的装修则是主人的审美品位和生活情趣的反映，讲究的是个性品位；客厅必须有自己想要的东西。不同的客厅墙体设计差别往往都能折射出主人不同的人生观及修养、品位，因此设计客厅时要用心，要有匠心。客厅有顶面、地面及四面墙壁，因为视角的关系，墙面理所当然地成为重点。一般首选电视背景墙或沙发背景墙来确立一面主题墙 现代人越来越重视饰品在居室中的作用，特别是墙体彩绘，它
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创设互动墙饰与活动区关注幼儿需要 创设互动墙饰与活动区 记我园大一班的环境创设 主题来源: 每年五一、十一，家长带孩子出门旅游的越来越多。在今年五一长假过后，我班子一小朋友将旅游时的照片和门票带到班上。小朋友都很欣喜地观看，并谈论着，兴趣十足。我们意识到这是一个很有教育价值的素材，随即生成了系列主题活动《旅游真快乐》，以期在充分满足 幼儿 兴趣、需要的基础上，通过创设形式多样，内容丰富的活动，使幼儿养成关注周围生活和社会事件的习惯，发展语言表达能力、动手操作能力、艺术表现力等。 结合教育活动内容与需要，我们创设了与主题相呼应
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浅谈低结构活动的作用何谓低结构活动，顾名思义，活动结构松散，可变性强，内容宽泛，往往只是对教学活动的一般要求，目标不是评价一堂具体活动的一般依据的 幼儿 自主性游戏。活动更多关注的是过程而不是结果，是经历而不是目的。在大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构活动发挥的作用日趋重要。笔者认为生成活动中大比重的教育活动延伸、认知范围拓展、自主学习经验都需要以低结构活动来完成或作为有效补充。 低结构活动与我传统意义上的区角活动有着很大的区别，它更重视幼儿个别化活动，设置的活动内容紧贴幼儿生活，材料投放丰富多样，充分体现游戏化、情景化