创造符合孩子学习的环境

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。 著名的瑞吉欧教育模式也提出了墙壁会说话的观点，当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试墙壁会说话。它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现，它是对我们已往的环境创设的挑战；它让我们对环

东营市实验幼儿园本着幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园的指导思想，本着树精品意识、创精品工程、把最好的东西给孩子的原则，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、丰富多彩的教育环境。 首先，在活动室的内部装修设计上，一楼采用粉红色调，体现温馨和谐、热情活泼；二楼采用乳黄色调，体现充满互动、个性发展；三楼采用淡绿色调、体现健康活泼、充满朝气。 其次，各班活动室的场地化整为零,活动区的设置体现出：小班温馨活泼的家庭式区域、中班操作探索的活动区域、大班发现创造的活动区域，使之各成特色。教师对活动区的材料不断更新、充实，保证

当前，幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一。现在幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。有感于此，我认为：准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿体、智、德、美等的全面发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。 一、适时提供物质

《纲要》指出：教师的态度和管理方式，应有助于幼儿形成安全温馨的心理环境。市实验幼儿园从幼儿终身发展的高度来重视和加强幼儿园优良心理环境的创设。 一、重视优美整洁、富于教育意义的物质环境创设，这是构建优良心理环境的基

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。环境创设从一定程度上体现着本国的办园理念及办国特色。我园的办园理念是：给孩子一个空问，让他自己去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。因此，有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可较好地达到教育目标，有效地促进幼儿的发展。为此，我园结合自身优势，突出了环境育人和区角活动，其中，区角活动在省级评比中荣获一等奖。 一、环境创设体现多层次、多元化 环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由

环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响,创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应,和教育相适应。幼儿园工作规程中明确指出：幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。根据这一条例，幼儿园应积极开拓空间，为幼儿创设出适合其身心健康发展的活动环境。 一、创设引发幼儿活动的环境。 好动是孩子的天性。幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，他们总是喜欢通过自身的活动了解环境，并参与环境。因此幼儿园

创设支持幼儿学习的区域环境 辽宁省沈阳市南宁幼儿园 一、尊重年龄特点，了解目标要求，为幼儿创设基本的区域环境 区域环境一定要让幼儿喜欢，能使之乐于参与并主动参与；要让幼儿有更多运用语言的机会，能充分表达和交流；要让幼儿有更多合作的机会，能共同探索、协商和分享；要尽量减少幼儿之间的拥挤和冲突，形成良好的秩序和和谐的氛围。 1

个别化学习活动中材料呈现方式初探 动作是智力大厦的砖瓦--心理学家的名言告诉我们，孩子智力活动的形成首先要有身体活动的表现，外在的身体动作可加速内在智力活动的发展。幼儿是在摆弄与操作物质材料中认识世界的，所以个别化学习活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一,它直接影响着幼儿的兴趣,使幼儿在玩中巩固学到的知识和技能,增强学习的效果.而材料的呈现方式能有效地构成材料与幼儿的相互作用.学习总是在学习者内部发生的,在操作和支配材料的过程中,神经上的、肌肉上的和感觉上的刺激，导致幼儿不断地获得新知识。我们根据

重新审视收集材料在课程实施中的价值 皮亚杰指出：“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构。所以一直以来，我们重视为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料来引发幼儿活动的欲望。我们比较在意收集材料的表面特征，如形象、数量以及可操作性等，以便为幼儿的各种活动作好充分的准备工作。目前，我们在幼儿园课程生活化、游戏化的实践中，对收集材料有了新的思考和做法，重视收集材料的过程，视收集材料为课程的一部分，而不是单纯地为实施课程服务，教师、幼儿、家长在收集材料的过程中，使社会