“古镇风”彰显班级环境特色——大四班 “一班一品”环境创设总结

更新时间：2017-01-05 15:19:37

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班级文化是一种氛围,是一种环境,更是一门艺术，加强班级文化建设是提高班级管理水平和促进幼儿发展的重要举措。要努力创造良好的、个性化的班级文化环境，让幼儿在文化的熏陶下受到启迪和感染，从而学会学习、学会生活、学会创造。为此，我班围绕“一班一品”要求进行环境创设，努力打造自己班级特色，彰显班品文化。充分利用空间，依托新埭古镇特色资源，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿主动发展，充分体现教育性、实用性、参与性与趣味性，全方位、多角度、多层次地为幼儿创设良好的教育环境。通过一学期的实践创设，班级环境布置凸显成效。

一、整体环境创设，体现和谐统一

（一）活动室环境以灰砖为基调，以老街的房子为背景，营造一个古色古香的“古镇风”班级环境。

   （二）主题墙以古镇的各种形状的古船（乌篷船、帆船等）为背景：将学期开展的主题活动能够在墙上逐一展现，且呈现形式、所用材料多样化；体现幼儿的学习轨迹，体现幼儿的参与性，能让环境与幼儿发生互动，可起到复习、巩固与延伸拓展作用。

（三）区域的设置以老街屋檐来分隔区域：根据大班幼儿年龄特点创设相应以学习性为主，以社会性区域为辅的班级区域。结合“古镇风”命名为：美工坊、美食坊、建构坊、探索坊、操作坊、阅读吧等。所有区域的字体、颜色、底板装饰完全统一。

    二、区域环境创设，体现班级特色

   （一）特色一：美食坊，美食坊提供的材料以新埭特色小吃为主：赤糕、圆团、眉毛饺等，此区域开展之初以图片的形式让幼儿了解我们新埭的特色小吃，在此基础上通让幼儿进行买卖和制作活动，从而让幼儿了解家乡的特色。

   （二）特色二：美工坊，美工坊域是幼儿自主学习创作的灵动空间，是孩子们最喜欢的区域，本学期我们将美工作为班级特色区域，努力打造集环境和作品展示为一体的特色区域，设置的美术作品展示墙和展示区域的背景跟班级大环境的色调要相一致，体现班级环境的和谐统一，再衬托幼儿五彩的作品。如：

1．平面摆放模式呈现
改变大家一贯的用双面胶固定位置的方式，而是将幼儿的作品根据需要横着挂、竖着挂、斜挂，改变作品摆放的整齐方式，并注重高度与幼儿视线一致真正体现幼儿的自我参与。

2．混搭模式呈现

美工区活动后作品类型都会不同，如：泥工、建构、创意作品这些都比较立体，而绘画作品就比较平面。我们可以将这些不同类型的作品，呈现在一个平台上，使得班级环境的内容更加丰富，更具美感和观赏性

    3．悬挂模式呈现
班级的环境空间是有限的，为了空间的美观，可采用一些悬挂的方式将幼儿的作品展示出来。
    4．移动模式呈现
    设置美术作品展示台，将幼儿美术作品展示在上面，根据需要进行替换。
以上这些展示作品的背景根据美工区整体的风格选择合适的材料，通过这些材料展示作品，不光可以点缀美工区的氛围，同时可以感受许多作品带来的艺术刺激。

   （三）特色三：棋艺馆，棋艺馆棋类丰富：有象棋、五子棋、动物棋、飞行棋、记忆棋等，活动中时而两人对抗、时而四人席地而坐，在相对轻松的氛围中让幼儿在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，培养幼儿的观察力,提高思维的灵活性和敏捷性。

    三、区域材料投放，体现一物多玩

   （一）主题活动在区域中的延续

在开展的主题是“动物王国——消逝的恐龙”，让孩子们收集了一些恐龙玩具，恐龙本身对大班的孩子就充满了吸引力和神秘感，是大班孩子很喜欢的一种动物，随着主题活动的开展，孩子们对恐龙有了更深刻的了解，也经常能听到他们在谈论书上、电视上看到过的恐龙是什么样子的，于是孩子们自主地在建构区中开展了以“给恐龙一个温暖的家”为主题的搭建活动一直在延续，每次活动都能呈现意想不到的作品。在这样的区域活动中，给幼儿提供了一个自由、宽松的活动空间，幼儿可以充分发挥他们的想象力、创造力，在相互合作的氛围中，体验到了成功的快乐。
   （二）纸杯游戏一直在继续

自从在操作坊新添了很多的纸杯后，孩子们对玩纸杯游戏表现出浓厚的兴趣和初步的创作意识，搭建了不错的作品，如垒高楼、做迷宫、纸杯在不停地叠加垒高，或纸杯重叠在一起，变成高高的“宝塔”等。从孩子们的游戏中我发现，纸杯具有易收集、易整理、色彩丰富、安全、环保的特点，不失为一种好的游戏材料，于是幼我们在操作区投放了大量的酸奶纸杯。纸杯游戏一直在继续，孩子们的兴致仍然高涨。。

总之，一班一品提升了班级特色，文化建设，本学期我班的环境创设适合幼儿的年龄特点，突出一班一品的特色。在实施过程中，虽已取得了一定的成效，但还有很多不足，今后，我们将不断努力、不断创新，使班级的特色有更大的突破。