游戏环境的有效创设?--读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感

更新时间：2018-09-21 10:04:50

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书中第三章重点介绍了游戏环境中材料的投放于调整，游戏环境作为游戏的重要组成部分，需要教师充分利用体现出其重要的教育价值。游戏环境主要包括物质环境和精神环境，精神环境的重点是创设自由、安全和宽松的游戏氛围，物质环境重点是游戏材料的有序投放。书中通过图片及详细的案例为教师创设游戏环境提供了非常实用的实践建议，在其建议基础上我结合实践作了一下几思考：

一、提供吸引幼儿参与的材料

游戏是受一定的材料或情境的刺激引起的，所以说，材料可以说是游戏的第一要素。书中提到每天都更换游戏材料是没有必要的，对幼儿来说，每天的变化应接不暇，不能深入提高游戏的水平；对教师来说，每天投放新材料是一件很劳心劳累的事。在实际幼儿的游戏中，应根据幼儿在游戏中的参与程度投放适合的材料来促进幼儿的游戏以及幼儿在游戏中的社会交往。在投放材料时，教师可与幼儿多交流，了解幼儿感兴趣的东西。可以投放一些具有一定难度的，需要合作完成的游戏材料。通过集体合作的游戏促进幼儿良好的人际交往，培养互助、分享和合作等常用的社会交往技能。在材料选择方面提供更多开放性的材料，为幼儿创造性使用材料留有空间，提高幼儿解决问题的能力。

二、投放不同难度的材料

投放的材料要有不同的难度区分。在幼儿的发展过程中，不同时期的幼儿的心理特点、能力、水平方面都存在着差异，但是也是有规律可循的。书中说到：“由于幼儿身心发展的特点，很容易被周围环境影响，游戏材料投放的数量、种类和难易程度都能直接影响幼儿游戏的开始和过程。”因此，教师需要为不同发展水平或者不同年龄阶段的幼儿提供不同难度的游戏材料。如小班幼儿多是在宽松的户外活动时以动作活动的方式开展有联系的交往，可以选择尽量逼真，颜色明快，品种少而数量多的成品材料，增加户外体育玩具；中班幼儿同伴交往需求与能力的发展，游戏形式逐渐增多，游戏水平也不断提高，与同伴的合作性也逐步发展，可以选择一些半成品的材料；大班幼儿有合作意识，会选择自己喜欢的玩伴，能向其他伙伴介绍、解释游戏规则，可以选择一些反映物体细节特征的、丰富多彩的半成品和废旧材料等。