更新时间:2018-12-24 14:50:55
《读《0-8岁儿童学习环境创设》第十章有感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在2017年时,我们幼儿园全体教师集体阅读了《0-8岁儿童学习环境创设》一书,并对照书中的标准重新审视班级五大游戏区域环境,进行改动与完善,使区域游戏环境及材料的提供更加符合本班幼儿个性发展特点及学习规律。姜山星城幼儿园 何娟娟 幼儿园是幼儿接触的第二个家庭,环境也对他们的身心健康发展起着重要的作用在幼儿园里,我们时时处处以幼儿为中心、以幼儿为主体,幼儿园所有的环境和布置都是为幼儿的教育而准备的,所以在幼儿园的环境创设中我们应把有利于幼儿的参与放在首位。在环境创设中最重要的一个环节便是幼儿园墙饰的布置,但在当前幼儿园的墙饰布置还存在着这样的弊端:就是老师们花费大量的时间去创作美观而又华丽的大型壁画,但是对于幼儿的作用却是微不足道,孩子们没有参与到环境的创设当中去,我是一名幼教工作者,同时也是意识到了这一点,
苏州彩香幼儿园 冯凤英 根据《纲要》的要求爱护动植物、关心周围的环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。我就结合现在的季节谈谈环境教育的认识。 一、让幼儿走进自然,了解自然,培养他们对周围动、植物的关爱之情。 陈鹤琴老先生就说过:大自然,大社会,都是活教材。是的,大自然,大社会是幼儿学习、生活的重要场所。俗话说:听的不如看的,看的不如做的。《纲要》中也明确指出:让幼儿运用各种感官,动手动脑,探究问题。 四月的春天一片绿色,天是绿色的,那是因为绿色的树叶在天空中翩翩起舞;地是绿色的,那是因为小草给
现代幼儿教育就是环境教育。环境对人生存和发展的影响,就年龄而言一般是成反比的,年龄越小受环境的影响就越深刻。因此,重视环境教育,是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。近年来,我园坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念,树立大教育观,对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合,给孩子营造一个快乐天地,把玩的权利还给孩子,使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界,使孩子在玩中体验成长的快乐,促进了其整体素质得到健康的发展。 一、保护幼儿的天性,创设丰富多彩的物质环境 幼儿园应是孩子的家园、乐
幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基
幼儿园纲要指出:要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。感受家乡的变化和发展。激发幼儿爱家乡的情感。这是新纲要对我们提出的要求。我们的家乡东山,位于太湖之滨,依山傍水、风景秀丽、一年四季果树成林、花果飘香,素以鱼米之乡著称,更有长期流传下来的丰富的民间文化。那如何引导幼儿将我们家乡的自然资源、民俗文化带入学习、生活中,激发他们热爱祖国,热爱家乡,热爱人民的美好情感呢? 一、引领孩子走入自然 陶行知老先生曾说过:大自然、大社会就是活教材,都是我们的学校。充分发挥本地自然资源的教育价值,带领
根据小班幼儿活泼可爱、好奇心强的特点,我和赵老师精心设计了以下几个精彩栏目: 室外的《心灵之约》栏目 ,是家园沟通的窗口,通过这个窗口,可以向家长反映孩子在园的表现,也可以向家长了解孩子在家的情况。这样彼此沟通,有利于针对性地教育孩子,增进家园的联系,促进教育教学工作的进展,适应素质教育的顺利实施。 室内的〈〈爱心教育〉〉栏目,是幼儿园教育活动中的一个永恒的话题,也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程。爱心教育的实施对幼儿一生的健康发展,起着促进性的作用。寓意是教师要用爱心,双手托起明天的太阳(孩子就是我们
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要。农村幼儿园存在着教育经费不足,教学设备差,体育活动设施少的缺陷,很大程度上限制了农村幼儿园幼儿活动的组织与开展。因此,农村幼儿园要发挥农村优势,充分利用农村丰富的社会和自然资源,开发民间教育素材,丰富农村幼儿园幼儿活动内容,创造性的组织和开展幼儿园幼儿活动,发展幼儿的综合能力。 一、利用农村自然资源,开展区角活动 1、自然角:农村幼儿园设置自然角,有着得天独厚的条件。在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动
今天的幼儿是二十一世纪的建设者和创造者,他们要想在未来的社会中立住脚,光靠接受书本知识是远远不够的,他们必须具备较强的创造性。 近年来不少研究表明:每一个正常的人都具有不同程度的创造力。所谓创造力,是指主体运用已有的知识与经验在活动中创造新设想、新事物的能力。创造力是一个水平从低到高的连续体。在幼儿早期,创造力就以各种形式表现出来。幼儿所处的教育环境可以发展幼儿的创造才能,也可以扼杀幼儿创造才能。因此,作为幼儿教师,应提供良好的环境,开发和扶持幼儿的创造萌芽,培养幼儿的创造习惯,提高幼儿的创造能力,为幼儿
在学习新《纲要》及《细则》中,我们看到对环境创设都有了新的阐述,在《纲要》中提到环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。《细则》中则更具体的阐明将环境创设视为教育过程,引导儿童积极参与环境的创设,使每个儿童能在活动中自主选择,主动学习,大胆的表现与创造,真正成为环境的主人。那么,环境中的墙饰也不能再是教师精心绘制的一幅幅生动逼真的画面,而是要在幼儿积极主动的参与,并随着活动开展,不断的深入而逐渐生成的互动墙饰。在我园以此为教研专题的研究指导下,我在中班进行了三个主题互动墙饰的研