幼儿园应充分利用自身资料建立智慧库

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幼儿园智慧库是幼儿园汇合全园，甚至全国幼儿教师和专家学者的智慧，收集一切有关幼儿教育教学的最佳活动设计、教学方法和知识点而建立的教育教学文档和相应的电子资料库。它包括幼儿园教育教学文档、配套的玩教具、实物标本以及其它各类相关资料。教育教学文档指分级分科的活页教案、主题教育活动设计方案等等。这些资料必须是在各教研组全体教师方案汇总基础上的优化。其它则指分类的科学性、知识性、理念性资料。如：有关海洋、民族以及其它各个不同属类的资料，在建立文档资料库的同时又必须建立相应的电子资料库，以便更直观、快捷的查找和交流。

一、幼儿园为什么建立智慧库

1、教师自身素质的差异决定的

教师是一个个单位个体。由于其生活环境、接受教育程度、自身素养和社会阅历的不同，决定了她们之间存在着的差异，而这些差异给幼儿教育带来了诸多问题。

（1）教师自身文化素养的不同，导致对教材理解的差异

不同的文化素养会产生不同的审美观、教育观和不同的思维模式，反映在教学上就出现了不同的教师对同一教材的不同理解，同时在知识量的传授上多寡悬殊，教法上五花八门，还有部分教师由于业务素质不高，知识储备不足，对各科知识的掌握、理解、联系欠缺，所以不能把握教材的教育实质，使教材赋予的教育目标不能充分实现。

（2）经验阅历的不足，导致对教材理解的偏差

经验阅历是时间给予每个人最宝贵的财富。不同的经验不同的阅历会导致对同一事物的不同看法、不同理解和不同处理。在幼儿园经验的不足、阅历的欠缺已成为教师对教材理解偏差的又一原因。

2、地域局限决定的

由于居住地域的局限，导致了教师对某些教材的理解偏差。我国是一个地域辽阔民族众多的国家，不同的地区有不同的风土人情和动植物，让幼儿了解我们的国家，我们的民族是必须的。因此，幼儿教材涉及的知识面广、内容丰富，几乎包容了全国各地各个民族的知识点。然而在实际教学中，由于居住地域的局限，教师很难把各地的风土人情和独特的民族习性、典型的地方特色了解透。比如，西部的教师对海洋比较漠生、对洋海生物就更漠生了，所以对教材中有关内容的理解显得吃力。而城市教师则对农作物不太了解，特别是有关生长过程、生长方式之类的知识不能把握，其结果很容易使不同地域教师对教材中生疏内容的理解出现偏差。

3、幼儿教育的特殊性决定的

幼儿教育是基础教育。由于其教育对象的特殊性决定了所使用的教材必须是符合幼儿年龄特点的、各种知识纵横联系广泛的、有利于幼儿手脑发展，使其智力、兴趣得到开发的高科学教育内涵的特殊教材，而这高科学教育内涵的特殊教材又必须通过幼儿教师运用各科知识认真审阅、思考、挖掘，并用科学的教法加以实施。教育对象的特殊性和教材的特殊性决定了教师必须有全面的知识和纵横联系的能力；必须有挖掘教材隐含的教育目的并加以实施的能力；必须有运用科学教育方法和设计科学教育教学活动方案的能力。而这些能力仅靠某位教师来实现，难免出现偏颇甚至错误，从而达不到科学教育之目的。

由于这些问题的存在，相对制约了幼教的均衡发展，剥夺了幼儿平等受教育的权利，也不利于教师才能的充分发挥和迅速成长，为使每位幼儿都能接受同等、正确、科学、全面的教育，幼儿园应开发资源建立智慧库。

二、如何建立智慧库

幼儿园智慧库是幼儿园全体教师，以及专家学者智慧的集中地。因此，幼儿园是它的载体、教研组是它的容器，而教师的智慧则是容器里的元素，如果把智慧库比作一个集合，它的组成形式应是：子集（教师）——交集（教研组）——全集（幼儿园）。那么幼儿园智慧应如何建立？

1、充分利用幼儿园领导的职能作用

幼儿园智慧库是一个需要投入资金的、持续的、具有一定科学性的全园活动。需要相应的硬件设备和合理的教师调配，园领导特别是园长要充分利用领导职能，适时适量投入资金，积极参与建设和管理，同时要重视教师的合理分配。首先，选拔自身素质高、业务精、经验丰富，并具有组织实施本组各项教育教学活动的研究、探讨和汇总整理能力的同志担任教研组长。其次，在各级各组教师的搭配上注意年龄、知识结构和自身各项素质的互补，成为幼儿园智慧库的领导者、组织者和实施者。

2、充分发挥教研组的核心作用

教研组是智慧库的核心。要建立幼儿园智慧库必须充分发挥教研组的核心作用。教研组按级别、学科领域划分，自成体系，实行活页教案集体备课。本组教师同一主题教育活动和教学活动的设计方案、教法、制作的玩教具、以及收集的实物标本和其它相关资料，在教研组长的组织下进行展示和讨论。教研组负责把每位教师的活动方案、教学方法和知识点进行汇总整理和相互补充，也就是收集本组教师同一主题活动、教学活动的所有智慧，制定出一套最佳教学方案，入库后供所有教师使用。教研组还要负责收集每个活动的反馈信息，对存在的问题及时更正，对知识点随时增添，使库存资料更合理、知识更全面更新，这样经过长期不断的收集整理最终使每组的每一个教育活动设计和教学活动安排都最合理、最完善和最科学。其结果不仅能使教师在探讨中相互学习，同时又弥补了自身因素造成的教育缺失。

3、充分挖掘教师的智慧才能

教师是一切教育活动的主体，是一切教育活动的设计者和实施者，是组成智慧库的重要元素。因此，挖掘每位教师的智慧是重要一环。放手让教师根据自己的思路、见解去设计每一个活动主题和教法、制作相应的玩教具、收集相应的资料和标本，整理后将自己最满意的设计方案放在教研组去探讨、取舍、补充，使其成为库群的一部分。这样即充分发挥了每个人的聪明才智，又便于他们在讨论中学习、交流中成长。

4、充分吸收同行、专家学者的智慧入库

幼教专家、学者是幼儿园教育的引领者。而同行间则有许多相互渴求的知识和方法。因此，智慧库应注意吸收同行、专家学者的智慧，随时填充库存资料，使其更完美、更科学，这样可较好地避免地域局限带来的困惑。

三、管理形式

智慧库应配备有丰富专业经验的专人管理。每周会同各级组教研组长，将本级组各有关教育教学资料（包括玩教具、标本）收集、编排入库，并对库内已存资料进行必要的增减修整，同时建立相应的电子库。

四、智慧库的使用

（1）园内共享

园内教师可平等享用库中一切教育教学方案及教育信息资料。同时每位教师又担负着修改，增减库存资料的义务。这样即实现了资源共享，避免知识遗漏，又要求教师必须随时学习、思考。

（2）区域内交流

建立相应的智慧库后可利用电子库，在一定的区域内交流。如园与园之间、县与市之间、甚至全国范围内的库存资料交流，以互补、填充和完善各自的库，特别是具有地方特色、民族特色的资料。真正实现优势互补，均衡发展的目的。

总之，在幼儿园建立智慧库是一项有利于幼儿平等接受教育，有利于教师迅速成长的工程。是一个连续的、长期的、科学的收集、整理、修改过程，它需要每位幼教工作者的参与和努力才能实现。