二期课改，让我学会了宽容与关爱

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二期课改给我们今天的幼儿教师提出了严峻的挑战，同时也提供了发展的机遇。二期课改赋予教师“以幼儿发展为本”教育理念，要求我们真正转变角色去关注、理解发展中的幼儿，并在教育实践中把新的理念转化为教育行为，这对我们来说确实有一定的难度。因为，我们总还是习惯于用成人的思维方式去看待幼儿，缺乏从孩子们的生活背景中去理解他们的学习和发展。于是，我从点点滴滴开始积累，不断反思自己的教育行为，真正把自己的教育理念落实到实践中去。在二期课改的实践中我总结出：

一、只有学会“观察”，才能学会“指导”。

因为“观察”中既有教师对幼儿的了解，更有教师对幼儿能力的信任。金莹是我班一个聪明、细腻且想象力丰富的女孩子。在与幼儿欣赏完“雄伟的长城”之后，我请大家用自己的方式来表现长城的雄伟，在一阵叽叽喳喳的讨论声中孩子们有的三五一群共同合作来画长城，有的一人埋头苦干用大积木造长城，我巡视着每个孩子。这时我注意到金莹一声不吭地坐在椅子上，这时候有的小朋友已经完成了，她还是没说什么，也没做什么。我几乎想走过去帮助她，可看到她那出神的表情，我还是收住了脚步，准备再等等看。终于，她展开了紧缩的眉头，走向了我们的“百宝箱”。在“百宝箱”中她翻了翻箱中的一些盒子和饮料瓶，我很好奇，想去看看她到底要做什么，只见她拿起一个牛奶盒看了看用小剪刀将牛奶盒的上部分剪去，再在牛奶盒的周围剪出凹凸形状的口子，用同样的方法剪好了另一个盒子。可是，就在这时她又停了下来，想了好一会儿都没什么进展。我想，现在是该帮助她的时候了，于是走过去问她：“你想做什么？”金莹说：“张老师，我想用牛奶盒做长城，可是我不会”。我说：“真是个好主意，”我指着她剪好的两个牛奶盒说，“这不是两个烽火台吗？”“对了，我知道了！”她高兴地说，“我们中间用东西把它们连起来就好了”，我建议她用手工纸做城墙。不一会儿，她就把她的作品完成——一座雄伟的长城出现在我们的面前。

当金莹沉浸在思考的过程中时，可能会暂时没有明显的行为表现，这时我觉得自己该做的事就是“观察”和“等待”。但当她在探索过程中遇到技能上的困难时，我则是适时地予以“指导”,使她在自主探索中感受到了成功的滋味。所以，在孩子们的探索活动中，教师只有学会了“观察”，才能学会“指导”，这样的“指导”才能使孩子的能力在活动中得到最大程度的提高。

二、只有学会“理解”，才能学会“关爱”。

在实践中，我们常常会犯这样的错：以自己的想法代替幼儿的想法，以至于在不同程度上挫伤了幼儿的自尊心。我们近期的主题活动是“有用的植物”。教学活动《我的植物朋友》当我带领一大群的孩子到室外观察时，总有一部分的孩子游离于集体之外，但是我也分身乏术，只能顾及到我身边的一些孩子，有一半的孩子围在我身边，我们一起找树，观察各种植物，还有将近一半的孩子自己在寻找他们的朋友，然而，就在这时周均翼大叫起来：“快来看，这儿有一个蚱蜢”，他的话音刚落就有许多小朋友围了过去看。这下可把我给气坏了，立刻脸一沉，大叫一声：都给我过来。在我的批评声中，我匆匆结束了这次的活动，把孩子们带回了活动室，只见周均翼低着头一声不响的坐在小椅子上，我立刻想到我的做法挫伤了孩子的自尊心。于是，我对小朋友们说：“今天，周均翼发现了一件有趣的事情，我们请他来讲讲好吗？”“好的”。我把周均翼请上来，让他讲讲刚才的事情，开始他还有些紧张，我微笑着鼓励他，终于他向我们介绍了蚱蜢的生活性习，让其他孩子在不知不觉中增长了知识。

我通过这件事，觉得“学会理解”从某种程度上说是一种接纳、允许、宽容和等待。我们要欣赏幼儿、接纳幼儿的心理特征、行为水平、表征方式，尤其要理解和接纳有特殊需要的幼儿，这样才能把自己的理念真正落实于实践。

三、学会做反思型的教师，才能读懂教材

在开展《常绿树和落叶树》的活动时，或许是我太低估孩子们的发现能力，孩子们在寻找两种树的特征时，轻而易举的就发现：常绿树的叶子小小的，而且比较硬，周均翼小朋友说：“因为它的叶子长的牢，所以不容易掉下来；”由于告诉孩子们：常绿树的叶子一年四季都是绿的，就有一个小朋友说：“不对，这棵常绿树上也有黄的叶子，为什么不叫它落叶树呢？”于是我请孩子们围到我身边，请大家一起来说说这棵树究竟是常绿还是落叶，结果有一个小朋友说出了答案：“这棵是常绿树，它黄的叶子掉了，新的叶子又长出来了，这样它一年四季都是绿的，”我及时给予了肯定。其实，有好多的问题，完全可以有孩子自己来回答，让他们共同来分享各自的经验，而且，通过这种途径获得的经验，孩子们的记忆特别深刻，作为教师，何乐而不为呢！

又如《我的小花园》活动中我鼓励幼儿大胆想象制作后，幼儿的思维活跃起来，纷纷把自己心中的想法表达出来，张佳莉小朋友把自己的小花园里都画满了苹果树，大大小小的有四、五棵，我有点好奇，就走过去问她：“为什么你的小花园里都是苹果 树呢？”她告诉我：“因为我喜欢苹果，爸爸妈妈都叫我“小苹果”，苹果营养丰富，我想我的花园里都是苹果树，我什么时候想吃就可以去摘，”多么天真可爱的想法，她把自己现实生活中不可能实现的梦想，通过绘画表达出来，这是孩子内心真实的梦，作为教师，我们应该保护孩子的这种幻想，让孩子乘着幻想的翅膀自由地飞翔吧！ 在开展《有用的植物》以来，由于幼儿园的花草树木是幼儿最熟悉的，也是最贴近幼儿实际生活的，孩子们非常的感兴趣，再带领幼儿一起去参观，一起去寻找，幼儿的学习兴趣被充分地调动了起来，于是在开展讨论时，幼儿就会有好多的东西想说，在说的过程中，幼儿思维的火花得到了碰撞，幼儿从中积累了许多的知识经验，所以，主题的开展，离不开幼儿实际的生活经验；主题的内容，必须是幼儿看得见、摸得着的东西，脱离幼儿实际生活经验，或者太过深奥的东西，都是幼儿不喜欢的，主题也是比较难开展的。

二期课改“以幼儿发展为本”的理念，需要我们教师重新诠释儿童观，幼儿已不再是柔弱的花朵，而应该是“健康活泼、文明礼貌、勇敢自信、好研究、会合作、爱学习、善表达”的人；师生关系不再是单一的园丁爱护花朵，而应该是互动的；课程不再只强调目标的达成，而是强调儿童在过程中的体验。要把二期课改的教育理念落实于实践行为，我只是刚刚起步，后面会有更精彩，但也有更坎坷的路在等着我，我会以满腔的热情脚踏实地地走下去。

嘉定建设局幼儿园

张红波

２００５年１２月