幼儿教育从这里起步

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我国幼儿教育事业开拓者陈鹤琴强调：幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。由此可见，幼儿教育是人生的基础教育，这一阶段的教育关系到一个人一生的发展。作为一名幼儿教师，我始终有一种光荣感和自豪感，同时我也深感肩负责任的重大。幼儿是祖国的未来，他们的发展关系到祖国的前途、命运。然而，他们就像刚出土的幼苗那样稚嫩，需要教师这位园丁的精心呵护与培育。每位幼儿都有发展的潜能，他们都可能成为祖国的栋梁之材，他们的健康成长需要教师的正确引导与教育。

幼儿教师的教育对象是可塑性大、尚未成年的儿童，他们不是无生命的自然物质材料，也不是一般的动物，而是有一定自觉意识、有感情、有理智、有个性的人。因此，教育孩子并不像机械性的劳动那样简单。八年的从教实践使我深刻体会到：教育幼儿需要教师发挥自己的聪明才智，进行大量的艰苦细致的工作，付出艰辛的劳动。本文主要谈一谈我在教育幼儿过程中的一些心得、体会。实践中，我注意观察幼儿的行为、倾听幼儿的心声、了解幼儿的兴趣，在此基础上对幼儿进行积极引导与教育，并充分肯定幼儿的进步，取得了良好的教育效果。

一、 细心观察幼儿的行为。

教育是一门学问，不能纸上谈兵、凭空而论，只有充分认识客观事物，从客观存在出发，才能使教育工作有的放矢。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：教师要结合幼儿的实际情况进行教育。因此，教师要从实际出发，根据幼儿的各种行为表现进行有针对性的教育。要了解幼儿的行为表现，最直接有效的方法就是观察。

在幼儿园，孩子们每天都要进行丰富多彩的活动，他们会有许多自然而然的行为表现，教师随时都可以对幼儿进行观察。教师要注意全面了解幼儿的行为，对幼儿进行细心观察，留意幼儿的一举一动。幼儿的行为表现只是一种外在的表面现象，现象的背后可能还隐藏着许多问题。在观察的基础上，教师还应透过现象进行理性思考与分析，发现存在的问题，探索教育方法。

例如，在我所带的班级中，曾经有一位因意外事故而导致手指残缺的幼儿，名叫龙龙。在晨间活动时，我观察到班里的小朋友都不愿意和龙龙拉手做游戏，龙龙独自一个人很孤独。这一情况引起了我的重视，我想：幼儿园的教育就是为了促进幼儿的健康成长。如果龙龙经常处于被同伴排斥、孤独的状态，这将会严重影响他心理的健康发展。作为一名幼儿教师，我希望每个孩子都能够健康成长。于是，我根据情况认真分析原因，采取相应的教育措施。我主动向孩子们讲述了龙龙手指受伤的经过，并教育幼儿要关心曾经遭遇过不幸的伙伴，主动关心他，做他的朋友。在晨间活动时，我主动和龙龙拉手做游戏，孩子们也亲切地围过来。从这以后，龙龙有了许多游戏伙伴，他的脸上经常带着甜甜的微笑。

以上事例表明，教师只有在细心观察的基础上，才有可能发现问题并找到有针对性的教育方法，使教育取得良好的效果。

二、耐心聆听幼儿的心声。

在教育幼儿的过程中，常常会出现这样一些现象：教师只顾一味地将知识灌输给幼儿，或是从主观出发，将自己认为正确的理由、标准强加给幼儿，要求幼儿这样做、那样做，一旦幼儿出现与之相违背的行为表现，教师就会认为某某幼儿不听话，甚至动不动就发火。此时，如果教师能够换一种角度来思考，从孩子的立场出发来看问题、耐心聆听幼儿的心声，就会有许多新的发现。在实践中，我深刻体会到了这一点。

例如，一次美术活动中，我教幼儿画一幅内容为“元宵花灯会”的美术作品。在幼儿作画之前，我明确提出了要求：要尽量将各种花灯装饰得美观漂亮、涂上自己喜欢的鲜艳色彩。在我巡回指导的过程中，突然发现有一位幼儿没有按照我的要求给花灯涂颜色，然而她却对我说：“老师，我画好了。”我正想质问她，但我马上又作出了理性的思考：幼儿这样做，可能有她的理由。于是，我轻声地问幼儿：“你为什么不在画面上涂上颜色？”她自信地告诉我：“我画的是兔子灯，小兔子是白颜色的、纸也是白颜色的，所以不要涂颜色。”孩子的话使我豁然开朗，是呀，小兔子本来就是白颜色的，孩子能够尊重、体现事物的本质，而我却竟然忽略了这一点。这件事深刻教育了我。课后，我还在全班幼儿面前表扬这位幼儿能够认真思考。此后，我发现这位幼儿每次画画都十分认真，对自己充满信心。

上述事例中，如果教师不去了解幼儿自身的想法，否定甚至批评幼儿的做法，就会挫伤幼儿的自尊心，不利于幼儿的发展。因此，教师应以接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心聆听幼儿的想法与感受，真正成为幼儿的良师益友。

三、善于了解幼儿的兴趣。

幼儿年龄小，知识经验缺乏。在他们心中，大千世界是奥妙无穷、神秘莫测的。幼儿具有求知欲强、好奇、好问的心理特点，他们经常会提出各种各样的问题。在我们的生活中，幼儿会被许多事物和现象所吸引，从而产生了解事物的兴趣。比如，在寒冷的冬天里，幼儿会对结冰现象产生兴趣，有了解这一现象的强烈愿望。俗话说：兴趣是最好的老师。在和幼儿的接触交往中，教师要善于了解幼儿的兴趣，在此基础上对幼儿开展教育。幼儿的兴趣有时候并不直接显示出来，这就需要教师能动、积极地去了解幼儿的兴趣。

例如，有一段时间，我发现班里有几位小朋友经常神秘地跑到教室外，直到上课了才回到教室。这一现象引起了我的注意，我主动去接近他们，友善地和孩子们进行交流，了解他们的举动，原来他们是对一群小蚂蚁产生了兴趣。后来，我因势利导，给孩子们上了一节内容为“蚂蚁”的科学活动课，引导幼儿进一步认识蚂蚁，孩子们在积极主动的状态中又掌握了新的知识。总之，教育若能从幼儿的兴趣出发，就能收到事半功倍的效果，幼儿会乐于接受教育、积极主动的地获取新知。这种教育就好比时雨春风滋润草木一样，不断地滋润儿童身心，使之日长月化，健康成长。但幼儿的兴趣有时也有一些负面的表现。比如，有的幼儿喜欢玩水、挖墙洞，这时，教师就要对幼儿进行正面地引导与教育，帮助幼儿改掉不良的习惯。

四、充分肯定幼儿的进步。

进步是一个人成长的阶梯。幼儿在成人的教育及自身的努力下会有各方面的进步。然而幼儿却未必能发现自己的进步。因为幼儿的自我评价能力较差，幼儿由于认知水平的限制，加之对成人权威的尊重与服从，往往把成人对自己的评价就当作是自己的评价，所以他们的自我评价基本上是成人对他们评价的简单重复。教师应对幼儿进行客观地评价，使幼儿对自己产生正确的认识。喜欢“称赞”是幼儿的心理特点，教师在评价的过程中应充分肯定幼儿的进步，对幼儿进行言语地鼓励。当幼儿取得进步时，教师就应进行赞许与鼓励。

例如，曾有一位幼儿在读小班的时候上课经常讲话、注意力不集中，而且从不举手发言。但升入中班后，每节课上都能认真聆听、积极发言。对于这位进步明显的幼儿，我对他进行了称赞性地评价。在后来的学习活动中，他能一如既往地保持良好的学习状态。

幼儿之间存在着个体差异，他们在认知、能力等方面的发展水平都各不相同。和刚才谈到的那位幼儿相比，有些幼儿虽然经过了自己的努力，但进步却并不明显、甚至不易察觉。对于这样的幼儿，教师更应加强鼓励，肯定幼儿所付出的努力，帮助幼儿增强提高自我能力的自信心。教师的积极评价会使幼儿受到莫大的鼓舞，从而能够提高幼儿学习的积极性，促进幼儿的发展。

综上所述，教育幼儿需要教师运用自己的智慧、准确捕捉教育的切入口。教师可以从观察幼儿的行为开始，注意耐心聆听幼儿的心声、了解幼儿的兴趣，肯定幼儿的进步，使教育能够从客观实际出发，从而提高教育的针对性，最大限度地发挥教育的功能。