谈谈学习《建构式课程》序的必要性

幼儿期是最富有创新精神的阶段，创新来源于生活和实践，培养幼儿的创新能力离不开一日活动，因此我们在一日活动中设置一定的情景游戏，为他们提供一些蕴含教育意义的适合他们的材料，使他们在轻松的环境中，采取像游戏一样的教学方式，更能唤起幼儿内在的自发的冲动，让孩子主动参与积极探索，通过体验过程交流经验来引导幼儿大胆想象，给孩子插上想象的翅膀，让孩子在思维的天空中自由翱翔。 案例一：有一天户外活动，我带孩子们在院子里做《流星上天》的游戏，我先向孩子们讲解游戏的玩法，将拴着长线的沙包投向天空，看谁投的高投得远，然后进行

在我们日常的各项教育教学中，教师们经常会采用语言提示法，以帮助幼儿更好地了解和掌握所学习的知识。但是，教师如何有效地利用语言提示法是一个值得思考的问题。 在前段时间，我们分园进行了一次幼儿律动教学的磨课和展示交流活动。本次教研活动由两位年轻教师执教，对于幼儿来说，由于他们的年龄小，各方面的习惯和行为等都还尚未形成，对辨别是非的能力也较弱。因此，成人的暗示语言和榜样作用非常重要，他将给孩子潜移默化的影响，此时教师如何把握好暗示语言的作用，及时地抓住幼儿的心理特点，进行有的放矢的教育和引导，是我们每位教师所要

在对幼儿实施创设良好的生态环境 ，引导幼儿参与科学认读的活动中。在新的教育形式、教育理念的指导下，我以《纲要》的精神：教师是合作者、引导者、观察者、支持者、帮助者的角色，以关怀、尊重、接纳幼儿的态度，让幼儿生动、主动、活泼的活动，体验创造的快乐！教育家杜威：以儿童为中心的观点认为，语言要在真实使用的情境中发展，儿童语言能力主要是从儿童主动获得的直接经验而来。为此我从贴近小班幼儿的生活、兴趣、需要的主题出发，开展了一系列的有趣、有益的活动。在美丽的春天主题活动中，我选择了符合季节特征的种瓜与种树两次科学认读

作者：淮安新安幼儿园教师 魏佳 摘要：在幼儿的教育工作中时常会忽略一种情况：幼儿在学校的表现，吃饭、穿衣、交流等等表现都是优秀良好，但是回到家中，不再自己穿衣服，吃饭等着父母喂，不喜欢交流，除了哭闹，甚至出现一些和父母动手的情况。任何事情都有他的局限性，在幼儿园的教育中也存在这些问题，通过几年来的用心总结以及幼儿教育延伸交互的实践，笔者阐述了一些在教学工作中的创新和应该重视的环节以及延伸的方向，希望能够更好的服务当今社会幼儿教育的发展。 随着当今社会日益加快的步伐和生活节奏，很多年轻的父母在为生活奔波，这

一开学，我们就组织教师进行《建构式课程》序部分的学习，有的教师可能不理解，认为，建构式课程我们已经教了几年，为何还要去学习，去研究它的前言部分？对此，我有自己的看法，大家不妨做一下探讨： 大家知道二十世纪是儿童的世纪,二十一世纪将是以儿童发展为本的世纪.应对二十一世纪知识经济时代的机遇和挑战, 以课堂教学为主要形式的学习活动已不能适应二十一世纪儿童的发展需要。新《纲要》所体现的新思想、新观念既反映了社会文化发展的需求,也是教育科学研究成果的集中体现,《幼儿园建构式课程》正是以新《纲要》为依据,指导我们从理

背景：语言是在动作思维和形象思维的基础上形成的， 3岁以前基本上是情境语言。对于23岁托班孩子行为习惯的养成和言语培养大多是在自然真实的情景中学习。而儿歌是非常好的载体，这一关作为托班教师，我有深深地体会。 案例： 有一天，午餐的时候了，我还是象往常一样，让小朋友放好了小椅子，开着火车去洗手，跟往常不一样的是今天的孩子们怎么变得这么积极，老师刚说完，一个个都来排队了 就连平时一直不肯洗手的钧钧也来了，他一边洗一边小嘴巴里还嘟嘟囔囔唠叨着，他在说什么呢？于是偷偷靠近一听，原来在念我们学的那首儿歌，这下我明白

在大人眼里，儿童年龄小，知识经验少，其实儿童自身所具有的学习能力和发展潜能，比成人想象的要大得多。他们就像科学家一样，探索周边的世界，接受外界刺激的影响，形成对外界事物的认识。 比如：一大班的孩子喜欢汽车，家长发现他的这一兴趣，就在自己力所能及的条件下为他提供有关汽车的资料，家长没有想到，世界上所有新生产的汽车的名称.性能他都一一记了下来，后来家长感觉没有能力再帮助 孩子 了，只好求助记者，请有关的专业人士来帮助孩子。 所以，平时孩子给我们的是一种假象，以为他就是这样，其实，他们身上所隐藏的巨大潜能，没有

苏霍姆林斯基曾说过：手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。幼儿手工操作活动是幼儿直接用双手对各种形态、具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种具体艺术形象的活动，它对于发展幼儿手部动作灵活性、精确性、手眼协调能力，培养幼儿创作力及耐心、细致等个性品质具有极其重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》把指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣作为一项基本的教学要求，可见培养幼儿动手能力是加强脑功能锻炼，发展幼

蒙台梭利说过：游戏就是小孩的工作。 孩子天生就爱游戏，因为对于他们来说，游戏不仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程。游戏的实质在于幼儿的主体性、自主性能够在活动中实现。如果以游戏的形式组织活动，那么就能充分调动幼儿学习的兴趣和积极性，使幼儿主动参与到活动中，从而在活动中获得发展。 在《快乐与发展》课程用书中提出：从每个年龄阶段孩子的总体发展水平出发，尊重每个孩子的实际身心发展水平，是我们实施保教工作的前提。学前儿童心理学研究告诉我们，中