幼儿园教育和家庭教育的发展方向

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作者：淮安新安幼儿园教师 魏佳    摘要：在幼儿的教育工作中时常会忽略一种情况：幼儿在学校的表现，吃饭、穿衣、交流等等表现都是优秀良好，但是回到家中，不再自己穿衣服，吃饭等着父母喂，不喜欢交流，除了哭闹，甚至出现一些和父母“动手”的情况。任何事情都有他的局限性，在幼儿园的教育中也存在这些问题，通过几年来的用心总结以及“幼儿教育延伸交互”的实践，笔者阐述了一些在教学工作中的创新和应该重视的环节以及延伸的方向，希望能够更好的服务当今社会幼儿教育的发展。

随着当今社会日益加快的步伐和生活节奏，很多年轻的父母在为生活奔波，这就造成了孩子无人监管、监管力度力有不及，所以将孩子托付给上一辈的爷爷奶奶照看，经过笔者的细心总结，这样的孩子多数容易行成依赖、耍小脾气、爱哭闹的习惯，而且由于祖辈的娇惯，多数孩子的动手能力比较差，这些情况在调查中占有70%的比例，当然在老一辈的成长环境中幼儿也容易形成一些优点，比如上一辈人的勤俭节约、规则意识较强。

跟随父母生活的孩子也有不少特点，自我意识强，抗挫折能力强，身体素质好，也会伴随一些攻击行为和规则意识较差的方面。

作为一个教育工作者，考虑的不应该仅仅是幼儿在学校的教育情况，而应该充满着无限的爱，关怀幼儿每一个方方面面，而不是把我们的事业和心怀局限在幼儿园之中。爱是无限的，作为一个幼儿教育工作者她充满爱的双眼也应该是不被环境和地域所局限的。

如何让幼儿工作者注意到幼儿的家庭教育呢？如何让幼儿园的教育影响改变家庭教育的薄弱环节呢？如何让家庭教育和幼儿园教育更好的互补交流呢？

为了更多的孩子健康茁壮的成长，为了让教育的深度不断的延伸，笔者总结了一些措施。


关键词：家庭 学校 教育延伸



一， 老师教育“父母化”，幼师和家长的对话。

老师和父母的共同点就是永远无私不求回报的爱，具备这一点是让孩子懂得尊重老师的同时尊重父母！缩短老师和父母的定位，才能让孩子也缩短对父母和老师的界定，让他们懂得尊重爱他们的人。如果老师像爱自己的孩子去爱自己的每一个学生，就像父母一样的爱。感受到如同父母一样的爱，孩子才会感受到师生间真诚以及那种对父母般的依赖，这样的前提才能让教育真正的成功。

老师和父母的区别就是老师的爱必须带着一种理性化，这种理性化就是作为幼儿教育工作者成长的要素。

记得有一次小美的妈妈来学校和我聊孩子在学校的一些情况，接着豆豆的妈妈带着豆豆也进来参与我们的话题，豆豆则是在一个人一边玩。本来和孩子的父母聊天也就没有注意到孩子的情绪，当我注意到的时候是豆豆因为烦躁等原因在妈妈的腿上咬了两口，还踢了两脚，当时我看见了豆豆母亲脸上疼痛的表现。

可是当时豆豆的妈妈却忍着疼哄着孩子：“宝贝你怎么啦，那里不开心啦？想要什么和妈妈说呀！”这是一种普遍存在的溺爱表现。

这时候作为一个一直思索着幼儿园教育延伸以及家庭教育和幼儿教育结合的教育工作者，我立即走到豆豆的面前，蹲下身拉着豆豆的手对他说：“豆豆现在的情绪不稳定，等一会再和妈妈说话！”拉着手是用一种温和的方式限制他的动作，冷静而不是溺爱的表情和态度让他稍稍安静下来，这是必须具备的理智。

接下来我就和豆豆的母亲详谈了解到豆豆父母的情况，这是一个非常典型的例子。年轻的父母在事业上蒸蒸日上，经常到处奔波，异地出差，对孩子的陪伴和关心相对较少，所以心理上放纵孩子一些过激的表现。

这时候我就采取了以下的几点措施：

1、用一个幼儿教育工作者的经验和具备的素养去向父母讲解幼儿家庭教育的重要性，以及交流一些教育的经验。家长不可能都具备幼儿教师一样的专业素质，他们不一定懂得幼儿各个时期的需要，如同小树的成长，在应该施肥的阶段没有给予充分的养分刺激，在应该矫正的过程中没有施加足够的力度，从而对小树以后的成长都造成了障碍。而且这些障碍对于孩子来说很可能是无法弥补的一些缺失。

这时候就需要老师去和家长有一个好的交流沟通，用自己的专业知识，用对孩子的爱和父母之间搭起一个桥梁。

2、用幼儿教育工作者总结的很多实例和数据切实的告诉他们父母教育的重要性，切实的让他们明白自己所承担角色的重要性，让他们能够真正的感受到自己的责任，从而在事业和孩子的教育上做一个权衡。

3、在接下来的时间里要关注孩子的变化，做好对比的数据，用实践的验证来增加父母的信心，让他们切实看见孩子的变化，懂得家庭教育的重要。



二、学校教育“家庭化” ，学校和家庭的对话。

家庭教育与幼儿园教育之间是相互依存、相互促进的关系，只有不断的挖掘家庭教育的潜力，不断的完善家庭教育的环境，幼儿园教育和家庭教育不断的互补促进才能够让孩子有更好更出色的成长环境。

家庭教育和幼儿园教育几乎占据了幼儿成长的整个天空，多数家庭将自己的责任转移到幼儿园解放家庭教育，这是对幼儿园教育的一种冲击。所以幼儿园必须正视并且重视家庭教育的重要性，以及两者之间的特殊互补关系，必须两者达到一个契合的状态才能让幼儿获得最好的成长环境，更好的教育。

因此，我设想并且建议将家庭教育指导工作列入幼儿园了日常工作中，制订长远和近期目标，落实具体规划。建立健全家长学校与家庭互补的教育体制，充分利用各种资源整合，比如邀请一些幼儿教育中出色的专家，联合一些经验丰富的幼儿教师，已经整合幼儿家长，将这种种力量一起集合才能迸发出力量。

1、建立幼儿园和家庭密切对接的网络。利用网络将幼儿家长更好的和学校更好更紧密的联合起来，做到一个交流上的便利。使学生家长之间的经验交流，老师和家长之间的交流更为贴近。

2、建立家庭教育培训班。通过一些定期的学习，和举办一些活动和会议，从家庭教育面临的实际问题出发，不断的发现并且解决问题，力求让家庭教育得到一个良好的发展。

例如“亲子游戏”、“踏青出游”，在游戏和活动中结合教育培训，不仅让家长们设身处地的学习到知识，也将学校和家庭之间联系的更为紧密，而且活动中也丰富了小朋友的学习生活，这才是真正的一举多得。

3、不断的完善扩建网络，不断的提升活动会议的高度和深度。将不仅仅局限于幼儿园和家庭之间的教育力量纳入网络，邀请专家学者、一些爱心机构、教育研究机构、心理辅导机构等等专业领域的力量，以及社区街道办、青少年宫等等一些列社会力量不断的纳入网络，健全完善整体机制。举办实践论坛，学术峰会，借助上述的网络让一些线下的活动、会议达到更高更广的深度，影响更多更广的教育工作者。

当具备了这些力量，努力坚定的去做这些事情才一个教育者真正的胸怀，尽自己最大的力量，用自己全部的爱去奉献；这也是学校的一种责任和荣誉：让教育走出校园，走进家庭，走进社会，让幼儿教育更好更全面更完善的发展。去带动更多的幼儿工作者有幼儿教育机构，让更多的人，让家庭，让社会都来关注重视幼儿教育。

通过几年来点点滴滴的实践，我们欣喜的发现，不仅仅是幼儿的行为习惯、学习习惯得到了改善，在家里和学校表现一样的优秀。而且家长对老师的信任不断加深，相互的是，老师的幸福指数也在上升。相辅相成的模式使得我们不断的超越，不断的创新是教育得到了意想不到的提高。

参考文献

1、 《爱的教育》（意）亚米契斯 译者：夏丐尊 中国社会出版社 2004年5月

2、 《发挥家长主体作用，提高家庭教育指导效果》松江教育网