首页 > 幼教论文 > 幼儿园环境创设论文
谈谈小班在创设班级环境中存在的亮点与不足

谈谈小班在创设班级环境中存在的亮点与不足

更新时间:2019-04-16 16:52:14

《谈谈小班在创设班级环境中存在的亮点与不足》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

《纲要》中提到“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。 幼儿园环境创设应该遵循六个原则:安全性原则、儿童性原则、适宜性原则、发展性原则、艺术性原则、开放性原则。现结合这些原则,谈谈我班(小班)在创设班级环境中存在的亮点与不足。

一、环境创设的亮点

1.安全性原则

幼儿园的环境首先应当是安全的,促进幼儿身心健康发展的。在环境创设中的安全主要分为环境硬件和软件的安全。硬件的安全往往指幼儿园大环境的布置,在班级中,往往会运用质地柔软的材料来装饰班级,不能出现尖锐物品来布置教室,要没有棱角,而且牢固。作为老师要随时发现班中的不安全因素,将不安全的物品放置到孩子够不到的地方。环境布置的软件安全,往往认为是材料的安全性,为幼儿提供材料时,不能有尖锐物品,如:尖头牙签,不能为幼儿提供不适合幼儿操作的材料,如尖头剪刀、小刀等。在幼儿进行手工活动的时候,提醒幼儿使用剪刀的方法;在幼儿进行生活活动中,特定地方贴上一张“小心摔跤”、“节约用水”、“请排队”等爱心标语提醒幼儿注意安全等等。这种安全需要老师的细心,体现在每一个细微之处。

2.儿童性原则

儿童的思维是具体形象思维,幼儿只有与直观的环境进行互动产生共鸣时,各方面的能力才会得到发展与提高,所以我们创设的环境应遵循儿童性原则,应当以幼儿作为主体来思考,并由老师、幼儿一同参与。在创设过程中,小班幼儿年龄小,可能不如大班幼儿那么会想办法、动手参与能力也相对较弱,但我们应当及时倾听他们的声音,和他们交流沟通,从他们的角度出发去思考环境创设中的问题。小班的幼儿自理能力相对比较弱,他们非常喜欢像妈妈一样给娃娃穿脱衣服,于是在角色游戏中增加了一个“童装店”游戏,幼儿可以到店里买娃娃的衣服、裤子、鞋子(都是幼儿从家中带来的小时候的衣物),自己动手给娃娃穿戴,“童装店”中制作了穿脱衣服、折叠衣裤的步骤图,幼儿可以按照图示自己折叠衣裤,在自己喜欢的角色游戏中锻炼了幼儿自我的服务能力。

3.开放性原则

我们的环境不应是死板的、与幼儿有距离的,环境要与幼儿充分的互动才能更好地发挥其作用。班级中的玩具、图书、折纸、幼儿自带的小玩具,“童装店”中提供的衣架、夹子和各类衣服等等,这些材料都是开放着的,幼儿除了集体活动的时间段之外,他们能够在各个时间段去自主选择、自由练习,当幼儿三三两两围在一起练习、玩耍的时候,这种轻松的氛围比老师一本正经地去一个个,取得的效果更好。

4.艺术性原则

每个幼儿都有发现美的眼睛,环境要充满美感,幼儿才会喜欢。在春天来到的时候,在手工区投放皱纹纸、颜料、手工材料等,布置一些随风摇摆的柳条,上面有几只归来的小燕子;美丽的花儿开了,引来了翩翩起舞的蝴蝶、勤劳的小蜜蜂留恋在百花丛中,在教室的窗台边、墙壁上都作为布置幼儿作品展示的区域,幼儿的各种关于春天的作品及时地给予了展示,应时应景的布置让幼儿感受到季节的特征,又发展了幼儿的动手能力,让幼儿和环境产生互动,发现其中的美。

二、班级环境创设中的不足

1.适宜性原则

幼儿园环境的创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,从而促进每个幼儿全面、和谐地发展。在幼儿的角色游戏环境的设计中,我们不仅为幼儿提供了比较逼真的玩具,如:娃娃、小锅、小铲、超市的各种商品等等。在小班的下学期可以为幼儿适当的提供了一些半成品,如:牙膏盒、废旧彩色纸、各种大小的盒子。在“小工厂”的幼儿可以根据提供的材料和老师的适时指导制作各种商品。如夏天了,小工人们用泡沫塑料盒小棍制作了冷饮,上面还标明了口味,红色的是草莓味、黄色的是香蕉味等等。我们要对幼儿的年龄特征充分认识,了解幼儿的发展水平,才能为幼儿提供有利于其发展的环境。

班级中的小衣服、图书、折纸、幼儿自带的小玩具等等都是幼儿自由活动中的好去处,但是时间长了,幼儿就会失去兴趣,这些已经玩了较长时间的玩具已经不再能引起幼儿的兴趣、满足幼儿的需要了,有些幼儿会在自由活动时间无所事事,甚至追逐打闹。对此作为老师如何调动幼儿的兴趣呢,觉得可以就一些材料和幼儿商讨新的玩法,制定一些新的规则来吸引幼儿的注意力;可以调整一些材料,换成扭扭棒、迷宫图等等,新的材料又可以调动幼儿的积极性了。

2.发展性原则

环境创设的过程中一定要遵循幼儿身心发展的规律,满足其不同的发展需要。幼儿的身心、各种能力都是在不断发展的。在创设班级主题墙《小小蛋儿把门开》的时候,布置了会生蛋的动物、蛋壳贴画等块面,这些大都是根据主题的进行而创设的,但是其中幼儿的讨论让我有了想法。2个孩子看着上面蛋在讨论哪个动物的蛋最大,哪个动物的蛋最小。这是幼儿的心声,是他们想了解的事情,觉得以后可以在主题墙的创设中增加一个版块“我想知道”,让幼儿提出自己的疑问,大家再一起收集资料,解决问题,真正促进幼儿的发展。
相关阅读
推荐
  • 创设与互动,让废旧物有“生命力”

    材料与环境是幼儿探索活动的有力支撑,是幼儿探索活动的无形教师。材料,特别是废旧材料更是取之不尽用之不竭,从活动室到幼儿园,从家庭到社区,他们都是幼儿探索活动的大仓库。我们在活动中应该充分利用各种废旧材料,让废旧物活起来,这样可以有效地推动幼儿的探索活动,使幼儿尽情、尽兴地研究他们的世界。在进行主题墙饰的创作中,通过师幼共同利用废旧材料进行创设使我深深体会到: 一、收集与整理,让幼儿积极参与收集物品 秋游结束后,孩子在户外捡了许多各种各样的树叶、小石头、以及喝剩下的饮料瓶等放在自然角中。下午起床后,我随手拿

  • 如何让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设

    《保教管理指南》第十九条中明确指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,效促进幼儿的发展,因此,以幼儿发展为本,创设幼儿发展需要的主题墙饰就显得尤为重要。记得开学初要进行环境布置了,总是教师设想计划的多、而幼儿参与的少,主题墙布置是纯粹追求环境布置的结果。 通过学习《指南》,我慢慢的有教师布置主题墙转化为师幼互动创设主题墙,体现出以幼儿是学习的小主人,如:本学期初我们开展了亲亲热热在一起 的主题,让幼儿从家中带来一家三口的全家福照片,布置在主题墙上。通过在集体活动中传看、分辨每个家庭的照片,请幼

  • 大班区角环境创设——益智棋类系列

    区角活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式,区角活动的环境创设就成了幼儿园整个环境创设的重要组成部分。为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性,提高幼儿的智力发展水平,我们选用各类废旧瓶盖创设了益智棋类系列,本系列由七个完全独立的棋类游戏组成,其内容涵盖了幼儿数学、语言、常识等各知识领域。在教学中,既可以作为区角环境布置的一部分,发挥其教育功能,又可以配合幼儿园教学大纲,对学过的知识进行练习巩固。在指导思想上以孩子为出发点,迎合孩子兴趣,适合孩子特点,渗透环保教育理念,充分体现了区角活动的特色

  • 创设环境文化 丰富孩子视野

    根据小班幼儿活泼可爱、好奇心强的特点,我和赵老师精心设计了以下几个精彩栏目: 室外的《心灵之约》栏目 ,是家园沟通的窗口,通过这个窗口,可以向家长反映孩子在园的表现,也可以向家长了解孩子在家的情况。这样彼此沟通,有利于针对性地教育孩子,增进家园的联系,促进教育教学工作的进展,适应素质教育的顺利实施。 室内的〈〈爱心教育〉〉栏目,是幼儿园教育活动中的一个永恒的话题,也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程。爱心教育的实施对幼儿一生的健康发展,起着促进性的作用。寓意是教师要用爱心,双手托起明天的太阳(孩子就是我们

  • 教师和幼儿共同创设动态的教育环境

    黑龙江省哈尔滨市南岗区第二幼儿园 黑龙江省政府机关第二幼儿园 我们对照新《纲要》,反思教育实践,在环境创设中抓住两个关键点:一是将环境创设的过程作为促进儿童发展的过程,从完全由教师创设 转变为师幼共同创设环境。二是在注重环境的绿化、美化、儿童化的同时,更加关注环境教育价值的实现问题,着力创设动态的教育环境,使幼儿与环境保持经常的、积极的接触与有效的对话。 一、教师与幼儿共同创设动态、开放的“活环境” (一)留一块“空白”,引领孩子创建自己喜爱的天地 让孩子感受到:“我们的力量能使环境发生改变,我们能影响自

  • 让环境与幼儿有效互动

    我市各幼儿园在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》,开展课程改革实验中,针对以往幼儿园环境创设存在的以教师创设为主,忽视幼儿参与;以固定画面为主,缺少动态环境;以艺术表现为主,缺少目标整合;以墙面布置为主,忽略资源挖掘等弊病,从改革幼儿园环境创设为突破口,以创设适宜幼儿学习、活动的环境为目标,创造利于幼儿与环境积极互动的机会与条件,让环境“促进每个幼儿富有个性的发展”。 一、创设温馨开放的环境,吸引幼儿参与活动的热情 温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感,开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料

  • 让环境能表现主题,渲染氛围。--------小班主题墙“美丽的春天”

    ●主题墙的内容来源于幼儿当前的学习任务。 ●从儿童的眼光去发现、观察、体现春天的特征和变化。 实录: 1、从儿童的眼光去发现、观察、体现春天的特征和变化。在主题“美丽的春天”实施中,我们带幼儿关注周围环境的变化:在幼儿园、田野里、公园里寻找春天,孩子们结识了许多树朋友、花朋友,积累了丰富的“春天”感性知识。 2、 创设主题墙:如何让环境能表现主题,渲染氛围。 我们利用家长资源、根据小班幼儿年龄特点来创设“美丽的春天”主题墙。 我看到的春天 :请家长运用图夹文的形式记录孩子看到的春天。很多家长运用剪贴、画的

  • 环境创设后之感想

    环境创设后之感想 ————孩子在哪里 教师:袁泉 《纲要》指出:“环境是重要的教育资源,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展有良好的促进作用”那么我们要创设什么样的环境才能对幼儿发展有良好的促进作用呢?其实很简单,在创设环境的同时,我们只要先问一问自己“孩子在哪里?”就能创设出对幼儿发展有积极作用的环境了。 一、 孩子的眼睛在哪里? 我们的植物角中的植物郁郁葱葱放眼看去植物一片碧绿但看似热闹的植物角却很冷清,无论植物换了哪个瓶子,也只能引起孩子们短暂的注意,怎样引起孩

  • 小班互动墙饰如何布置

    对于幼儿园墙饰的布置,我认为首先墙饰主题的产生应该依托于幼儿的兴趣,是贴近幼儿生活并为幼儿所喜爱的事物。 为了让幼儿对教学活动有内容,积极关注、尝试。为了让学有余力幼儿进一步得到心理能力上的满足,让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程,可以在环境中将知识保留,并将其适当引向更广阔的空间。由此可见在环境与教学的互动中,两者互为一体又互相促进,环境不再是一种摆设,而是 幼儿 学习生活的一部分。同时教师可根据幼儿水平创设一部分任务,和幼儿共同参与,让幼儿在这个的过程中体验平等意识,培养他们的主人翁精神和参与

点击查看更多