种瓜与种树两次教育活动的反思
更新时间：2014-06-22 09:39:32
《种瓜与种树两次教育活动的反思》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在对幼儿实施创设良好的生态环境 ，引导幼儿参与科学认读的活动中。在新的教育形式、教育理念的指导下，我以《纲要》的精神：教师是合作者、引导者、观察者、支持者、帮助者的角色，以关怀、尊重、接纳幼儿的态度，让幼儿生动、主动、活泼的活动，体验创造的快乐！教育家杜威：“以儿童为中心”的观点认为，语言要在真实使用的情境中发展，儿童语言能力主要是从儿童主动获得的直接经验而来。为此我从贴近小班幼儿的生活、兴趣、需要的主题出发，开展了一系列的有趣、有益的活动。在“美丽的春天”主题活动中，我选择了符合季节特征的“种瓜”与“种树”两次科学认读活动。让幼儿能进一步感受春天的景色，获得知识经验。产生探究的能力与愿望，提高幼儿的语言能力，激发幼儿的识字潜能，培养幼儿全面、和谐的个性。一、让幼儿走进自然、体验生活
丰富、适宜的语言环境能潜移默化的影响幼儿的语言能力，积累一定的感性经验能激发幼儿活动的兴趣和积极表达的愿望。在这春意盎然的日子里，我和孩子们一起来到风景优美的郊外散步。孩子们好奇地观察着周围，高兴地指着河边随风摆动的杨柳说：“看！柳树长长的碰到水里了。”“老师，那是什么树？”在幼儿的提问声中，我一一告诉幼儿松树、水杉、梧桐等树名。在田边，农民伯伯在忙着种树、种瓜。孩子们好奇地问：“伯伯在种什么呀？”在与伯伯的相互交谈中幼儿知道了种树、种瓜的方法。活动中幼儿学会了关心周围的环境，乐意亲近大自然，获得了“种瓜”与“种树”的经验。
二、让幼儿主动、活泼地去学习
开展“种瓜”的认读活动前。在区域游戏时，我引导幼儿去种植了小小的瓜苗，让幼儿观察发现瓜苗的生长变化，并用图示记录好。幼儿初步了解了瓜苗的生长过程，对种植活动产生了浓厚的兴趣，观察能力提高了。“种瓜”活动中，我运用灵活的教学手段，为幼儿提供了丰富的操作材料。幼儿能积极仔细地观察画面，主动地与同伴交谈图上的内容。当我请幼儿来讲述图中的姑姑在做什么时？幼儿能大胆地说出从种瓜、发芽、开花、结瓜、吃瓜的全过程。可见，丰富经验的积累，使幼儿活动的积极性、主动性充分体现。而教师适当的提问，满足了幼儿求知的需要，激发了幼儿探究的愿望。随后，让幼儿边倾听录音边自己看图画去寻找字宝宝“种瓜、发芽、开花”在哪里？幼儿能很快地找到。我为幼儿提供了文字操作卡片，幼儿会与同伴在小组活动中，进行找新的字宝宝游戏。同伴间相互、合作、讨论，在愉快的游戏中，高兴地认读了新的文字。获得了有益的知识，学会了交往。在幼儿自己去探索、发现、理解、认读文字的过程中，幼儿形成良好的认读习惯，成为了活动的主人。体现了幼儿活动的主动性、创造性、能动性，促进了幼儿认读水平的提高！
三、让幼儿与教师形成互动，寓教于乐。
当幼儿转变了角色成为了活动的主体后，教师与幼儿间相互需要、相互支持、相互依赖，彼此尊重、平等，形成了良好、和谐、宽松、快乐的生态关系。在进行“种树”的认读活动中，首先，幼儿能自己说出了树的名称，我启发幼儿：“看，图上的人们在干什么？”幼儿大胆地说：“在种树。”“那怎么种树的呢？”这时，幼儿能连贯、完整、响亮地说：“先用铁锹挖坑，轻轻放下小树，盖上泥土，再拎水桶浇水！”我及时地表扬了幼儿。在理解的过程中，我与幼儿欣赏了儿歌“绿化河山”，听完儿歌，幼儿与老师一起找到了字宝宝“柳树、松柏、水杉、梧桐”一起做游戏“给字宝宝找家”。在游戏中，我相信幼儿发展的潜能，给幼儿尝试的机会、善于启发幼儿，引导幼儿思考，让充满自信，寓教育于生活、游戏中。使幼儿成为真正主动的学习者和探索者！
四、对“种瓜”与“种树”两次教育活动的反思
两次活动的有效开展，是建立在和谐、统一、联系、多样、生生互补的生态环境中进行的。正如加德纳的多元智能理论指出：要创设特殊的学习环境，为儿童某一特殊能力的获得和运用提供条件，促进这种能力和其他智能的发展！
首先，活动开展是从小班幼儿脑科学的特点，处于语言发展的敏感期，有利于科学认读活动的开展。同时，幼儿需要多方面的锻炼机会，促进幼儿在语言能力、概念能力、感知觉、社会性、审美和道德能力上的发展。
其次，教育活动的过程组织，充分考虑了以幼儿为活动主体。丰富了幼儿的生活经验，让幼儿积极参与发现、探索、操作、表达、体验、交流、合作。提高了幼儿的语言能力，培养了幼儿良好的个性品质。
再有，教师要为幼儿提供能动脑、动口、动手的生活环境和学习材料，创造条件，使幼儿成为主动的学习者。教师要学会与幼儿彼此间形成尊重、平等、关爱、良好的关系，成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。相互学习、提高！
总之，要以“幼儿的全面发展为本，”培养幼儿的创造才能和探究精神，促进幼儿个性健康和谐发展！
-
我与“活动单导学模式”的零距离接触—在学前教育阶段浅尝“活动如皋市港城实验幼儿园 薛云 一、初听：去年的一天，女儿从学校回来，很兴奋地对我说：我们调座位了，和以前完全不一样了，就像你们幼儿园的小朋友一样，几个人一组围坐在一起，我们上课都运用活动单，大家有什么想法都可以在小组、班级内自由发表见解;在学习中碰到困难可以通过互帮互助、合作、讨论的方法解决，同学学得可带劲了。那是我第一次听到活动单这一名字，也是第一次听说，而且还是听孩子说：课，原来还可以这么上!从此我很惊奇地发现：女儿一天比一天变得自信、活泼、阳光。这难道都是活动单导学模式带来的变化吗?如果这个活动单导学
-
在教学活动中对幼儿情感调控的培养1. 运用移情训练、意志训练等方法，培养幼儿情感的自我调节能力 情感教育并非一个封闭的教学活动能够完成，而一个活动的学习也并非是终止性的。因此，教师除了要关注幼儿的某个具体活动中的情感变现外，还要关注幼儿其他活动的态度及以后的延展作用。教师在活动中应适时的将话题、内容转移或扩展，以使幼儿对某一事物的活动兴趣保持良好的状态，从而帮助幼儿形成多方面的稳定兴趣，进而为以后的学习生活做好准备。比如在幼儿社会活动喜欢不喜欢中，教师可以让幼儿根据生活中的人、事、物展开具体的讨论，引导幼儿对美好的事物产生积极的情感，对
-
图式——幼儿教育中的新参考读《读懂幼儿的思维》而感 婴幼儿是天生的学习者，掌握环境和征服世界是他们与生俱来的本能和驱力。从出生起，他们就在积极地适应环境，用自己的方式方法认识和理解周围的环境。译者的一番话，再联系到书中的图式一说，让我感触颇多。 首先我先来说说什么是图式吧。书本中对图式的定义为：一种反复出现的行为模式，通过这种行为模式经验被同化并获得协调。书中还用大量的例子给我们介绍了孩子们图式的表现。联想到自己的教育生活，因为我们不知道图式的存在，所以有的时候也浪费了许多好的教育契机。例如有些宝宝在角色游戏里特别喜欢来回的模式。
-
让“运动小达人”评比活动激励更多的幼儿热爱运动和往年一样，我们感受着亲子运动会上那份浓浓亲情和你追我赶激烈竞争的场面：欢笑声、加油声、此起彼伏今年新增了一个内容运动小达人颁奖活动，本次运动小达人评选在体育教研组前期有过一次研讨，各班老师评出了拍球小达人、跳绳小达人、运动全能小达人、看到获奖小达人们神气地高举奖状，那份自信、满足、荣耀溢于言表。然而，没有评到的小朋友心情会怎样？评比活动对于孩子们到底有多大促进？运动小达人评选后我们还能做什么？我陷入了思考 达人，是指在某领域非常专业，出类拔萃的人物；指某方面很精通的人，即某方面的高手。以运动小达人评比为
-
让儿歌为行动“伴奏”背景：语言是在动作思维和形象思维的基础上形成的， 3岁以前基本上是情境语言。对于23岁托班孩子行为习惯的养成和言语培养大多是在自然真实的情景中学习。而儿歌是非常好的载体，这一关作为托班教师，我有深深地体会。 案例： 有一天，午餐的时候了，我还是象往常一样，让小朋友放好了小椅子，开着火车去洗手，跟往常不一样的是今天的孩子们怎么变得这么积极，老师刚说完，一个个都来排队了 就连平时一直不肯洗手的钧钧也来了，他一边洗一边小嘴巴里还嘟嘟囔囔唠叨着，他在说什么呢？于是偷偷靠近一听，原来在念我们学的那首儿歌，这下我明白
-
孩子独自探索带来的语言生机案例背景：言一小朋友长得虎头虎脑，是一个非常憨厚老实的孩子，平时由于爸爸妈妈开厂工作繁忙，极少有时间陪他一起玩耍，因此他独自一人玩耍的时候较多，而以前在托儿所时，那里的阿姨缺少幼教经验，使得言一变得不怎么和其他小朋友交流，喜欢独自一个人玩。进入幼儿园后在我们的努力下言一已经很喜欢和小朋友一起玩了，但是有时还是会独自一人去玩耍，去探索。 案例描述： 放学的时候，家长还没来接的小朋友都拿了绳子在走廊上跳起了绳，只有言一无心跳绳，只见他在走廊的活动区里这里晃晃那里悠悠，我对他也很好奇，想瞧瞧他今天会玩起什么花样
-
教师赏识———学生走向成功的第一步小屯小学 宋志琴 只有不会教的教师，没有不会学的学生，这是教师和教育永恒的主题，要想教会学生，学生想学是前提。因此，教师只有做好了解、关爱、赏识、鼓励全过程的每个细节，才能调动学生的积极性，才能把学生带入想学的境界。教师的赏识是学生走向成功的第一步。 以前，我对待学生总是以批评为主，较少鼓励、表扬，结果使学生的自尊心受到伤害，产生自卑情绪。因此，越批评越差，形成恶性循环，不但纪律没有改观，而且影响到学习，上课不专心听讲、作业敷衍了事的现象越来越多。 经过失败的教训和不断的学习，我认识到要想让学生愿意学习，
-
幼儿数学教育活动设计三要素摘要： 幼儿数学教育活动设计是教师组织幼儿数学教育活动的先决条件，是教育理论与教育实践相结合的纽带。本文从四个方面阐述了如何科学、合理、新颖地设计幼儿数学教育活动，并用实例说明了活动设计中需要考虑的一些重要因素。 关键词：幼儿数学教育活动设计 发展水平 目标 幼儿数学教育活动设计是指依据数学教育的目标，选择一定的数学教育内容和方式，在一定的时间内对幼儿施加数学教育影响的具体方案。幼儿数学教育活动设计看起来似乎很简单，但要真正设计好却是不容易的。这是因为，一个活动的安排与设计，不仅涉及到教师对本班 幼儿发展
-
帮助孩子学习应讲究策略和方法甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 面对社会的竞争，背负着家长的沉重期望，许多孩子感觉活得很累。因此，学习的厌倦情绪时常困惑着他们。帮助孩子克服学习屏障，不能简单地批评指责、武断强迫，应讲究策略和方法。 一、要正确评价孩子的学习状态 由于一些家长期望过高，与孩子的实际反差很大，往往容易引起孩子的为难和厌倦情绪。事实上， 智力和非智力因素的差异，每个孩子都有自己的最近发展区。家长应尊重客观事实，不应非理性地要求跨越发展；硬让第一学期考了60分的孩子，第二学期非考到100分。家长提出连孩子跳一跳都够不着的目标，自然会