帮助孩子学习应讲究策略和方法

上海市松江区泖港中心幼儿园 赵志风 在活动过程设计中，组织形式的巧思、主要环节的架构、教学方法的选用、关键提问的巧设、环境材料的支持、细节设计的细思等均是值得我们关注的方面。要将活动设计转化为幼儿的发展，还需要教师在操作层面上注意以下一些要素： l 环节架构详略得当、重点突出 教学活动的设计犹如写作，同样需要构思文章的结构、详略与重点。在 小班20分钟、中班25分钟、大班30分钟左右有限的集体教学活动中，活动过程的设计就应在紧紧围绕目标的前提下，考虑环节架构的有效性。如果活动过程中每个环节教师在设计中均同

晨间桌面游戏是幼儿早上来园后要参与的一种游戏，其中桌面游戏包括绘画、折纸、泥塑、益智游戏、拼搭积木等。每天的游戏活动都是有一定的内容的，幼儿按照老师提供的材料进行操作。在讲评的时候，尝尝会遇到这样的情况。如：一些积木类的材料在讲评时，不好拿到前面来讲评，因为一动就会散掉；还有橡皮泥做的作品，有时拿到前面来也会散掉。如果所有的东西都拿到前面来，东西太多，也不好操作，结合这样的现象，我在桌面游戏的讲评时做了一些尝试。 一次，桌面游戏开始时我手里拿着照相机，一边指导幼儿，一边将幼儿好的作品拍下来，几乎每个游戏区

婴幼儿正处在心理成长发展和人格形成的重要时期，他们具有巨大的发展潜力和极大的可塑性。由于儿童自我意识、自我调节机能水平较低，也极容易因不良环境和教育造成种种不健康的人格特征。而我们传统落后的儿童教育观念、家庭教养方式形成了过分溺爱、过度保护、过高期望、过多成人意志等问题，造成长期以来我国教育比较忽视心理健康和独立人格的培养，以至于目前儿童中相当普遍地存在着不够健康的心理和行为偏差。 家庭教育是整个教育工作的一个重要组成部分 ,家庭教育的好坏直接影响孩子能否健康成长 ,人格能否完善发展 , 在我们学习、研究

羊口镇宅科幼儿园 张东霞 王新华 幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们能大胆地表现童心童趣，可以无拘无束地联想、拟人神话、随意夸张也不觉得怪异。而我们的《幼儿创新智慧游戏》活动课程恰恰以培养幼儿的创新素质为目标，让幼儿将所学的各领域课程知识和生活经验在一系列创新智慧游戏中有机的进行整合，在真实的生活情境活动中萌发创新的意识和兴趣，学会一定的创新思维方法，培养自己的想象力和创造力。 创新来源于生活和实践。大班的孩子已经学会有意识的关注自己身边的周围事物，而且对于身边发生的问题有了一定的主观判断力，能够善于观察

姜堰市溱潼中心幼儿园---杨爱萍 摘要：陈鹤琴先生提出了大自然、大社会都是活动教材。他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，本文旨在将大自然、大社会作为幼儿学习的大课堂，挖掘富有情趣，有利于激发幼儿身心发展的优秀的民俗文化，遵循情感陶冶原则，游戏性原则，发展性原则让幼儿在感知、探究自然、社会的过程中开阔视野、增长知识，促进幼儿整体素质的发展。 关键词：本土资源 传扬 彰显 增添 当前幼儿园对本土资源的利用较为贫乏，没有去充分地开发和利用好它们。我们感到取之不尽的本土文化资源是开发幼儿智能，启迪幼儿智慧，提

首先,我想问这样一个问题:如果你在讲话的时候,希望别人做些什么呢?可想而知,认真倾听。没错,学会倾听不但能听清对方所要表达的意思,更是尊重他人的一种表现;那么,孩子在讲话的时候,作为老师的我,应该怎样去引导,怎样培养孩子的倾听习惯呢? 一、做好孩子的榜样。 幼儿很喜欢模仿老师,不是有这么一句话嘛,教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。那么作为老师也应当正确的去教育引导。有很多老师可能跟我有同样的感受:当有孩子想和老师说话的时候，你要耐心的听孩子说话,并且要看着他,这样让他也能感觉到你

《新纲要》指出：教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，这就要求我们老师要时刻观察幼儿、关注幼儿，捕捉孩子生活中的的兴趣点，发现孩子的需要，及时地应答孩子的所需所求，尊重孩子的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分发挥幼儿生活、学习、做人的内在动力。 户外活动，我正带着大班的孩子们一起做着老狼，老狼几点啦?的游戏，孩子们在我这老狼的带领下，大声地说着游戏口令、快乐的奔跑着。咦?怎么孩子们的声音越来越轻越来越少了呢，我回头一看，原来孩子们正在看一只被风吹起的小塑料袋，它在风中时而高时而低

本学期我们小班教研组将对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。 下面给大家介绍一个教育案例，这也是我们在实际工作中每个班级都遇到的实际问题，今天我们就以这个案例为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。 案例内容： 涛涛是个行为问题较多的孩子，经

案例背景：言一小朋友长得虎头虎脑，是一个非常憨厚老实的孩子，平时由于爸爸妈妈开厂工作繁忙，极少有时间陪他一起玩耍，因此他独自一人玩耍的时候较多，而以前在托儿所时，那里的阿姨缺少幼教经验，使得言一变得不怎么和其他小朋友交流，喜欢独自一个人玩。进入幼儿园后在我们的努力下言一已经很喜欢和小朋友一起玩了，但是有时还是会独自一人去玩耍，去探索。 案例描述： 放学的时候，家长还没来接的小朋友都拿了绳子在走廊上跳起了绳，只有言一无心跳绳，只见他在走廊的活动区里这里晃晃那里悠悠，我对他也很好奇，想瞧瞧他今天会玩起什么花样