在教学活动中对幼儿情感调控的培养

更新时间：2014-06-22 09:40:13

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1. 运用移情训练、意志训练等方法，培养幼儿情感的自我调节能力

　　情感教育并非一个封闭的教学活动能够完成，而一个活动的学习也并非是终止性的。因此，教师除了要关注幼儿的某个具体活动中的情感变现外，还要关注幼儿其他活动的态度及以后的延展作用。教师在活动中应适时的将话题、内容转移或扩展，以使幼儿对某一事物的活动兴趣保持良好的状态，从而帮助幼儿形成多方面的稳定兴趣，进而为以后的学习生活做好准备。比如在幼儿社会活动“喜欢不喜欢”中，教师可以让幼儿根据生活中的人、事、物展开具体的讨论，引导幼儿对美好的事物产生积极的情感，对丑陋的事物或社会现象予以抵制，并创设生动的情感体验环境，让幼儿对事物进行切身的体验。这就是移情教育，移情在幼儿道德认知和品得行为之间架起一座自觉地桥梁，使其内在调控系统起到更好的动力、中介作用，促使幼儿资源的调控自己，多一些积极友好的行为，少做或不做出消极的行为。能体验他人情绪情感的幼儿，在做出消极行为前便会回想起以往的体验，于是就会抑制自己消极行为意念，做出积极行为。首先，可通过表情识别对幼儿进行移情训练。将画有不同表情的脸谱（高兴、生气、害怕等）逐一向幼儿展示，并让幼儿按脸谱做出不同的情绪状态，回忆各自的生活经验进行情感匹配，并要幼儿想一想，在什么情况下会产生什么样的情感，根据不同的情绪体验，说说自己的感受。其次，通过唱儿歌、讲故事等活动为幼儿提供移情线索，使幼儿学会站在别人的立场上考虑问题，感受别人的愿望和理解别人的处境。最后，共同感受，强化幼儿已形成的情感体验。如组织玩具展览，让幼儿自带玩具来园，并向同伴介绍玩具名称和玩法，然后和同伴共同演示玩具，互换玩具，最后请幼儿谈活动的感受。

　　另外，老师要发挥意志的调控作用，提高幼儿情感的稳定性，教会幼儿进行自我评价，知道自己的优缺点，引导幼儿建立起内部的自信心，使幼儿经常性地体验因成功地干好某件事、解决某个困难而感到内在的满足，使他们感到自身的价值。情感和意志是相互促进的。当幼儿在生活中、游戏里、学习上获得成功时，老师应及时的不失时机地进行鼓励和表扬，摸摸他们的头、握握他们的手，能使幼儿从中获得愉快而肯定的情绪体验，这种内心的体验可以转化为幼儿前进的动力。在生活中，遇到挫折或失败时，幼儿很容易产生消极的情绪。在教育中教育者应让幼儿知道生活中总是有各种的困难，我们要从小学会与困难作斗争，勇敢地去克服困难才能成功。幼儿有了对待困难的心理准备和具备了良好的意志，才能适当的调控自己的情感。只有让情感与意志相互促进，才能提高情感教育的质量。

　　2.创设新型的师生关系，满足幼儿的情感需求

　　在教学过程中，教师要与幼儿建立“互爱”、“尊重”、“宽容”的新型师生关系，满足幼儿的情感需求。在与老师平等的交往中能获得与父母之外其他成人交往的经验，增进幼儿亲社会的情感，在教育过程中多采用正面引导，动之以情，以情感染，用“好雨”、“润物细无声”和健康的情感去滋润幼儿纯真的心灵，防止空洞说教、强迫命令。教师还要谅解与宽容幼儿的过失，允许幼儿犯错误。当幼儿发脾气时，教师不是训斥、责骂、批评，而是教会他们学会用社会文化允许的方式表达愤怒的情感。告诉他们：生气时可以敲打枕头、跺脚、大声说“我生气了”但不能丢玩具、扔东西、打人、发脾气等。离异家庭的幼儿自卑感严重，由于害怕别人察觉而被耻笑，往往掩饰或不愿谈家庭及父母，同伴伴有内疚、悲伤、失落、无助、孤独、焦虑等情感。老师应该给予他们更多的关心和爱，教育其他幼儿平等地、不歧视地对待他们，使他们感到友谊、帮助、温暖、亲切和有所依靠，慢慢淡化消极的情感。

　　现代科学技术的飞速发展，电视、书籍、电影、电子游戏机、卡拉OK、VCD、多媒体、互联网已进入了家庭和幼儿园，这些媒介为幼儿提供了广阔而又丰富的角色体验。他们通过这些媒介了解人们是怎样生活的，不同人的不同行为规范又是怎样的，体验了各种各样的情感；这些情感的积累，又都可以在幼儿的各种活动、游戏中有不同时不同角度、不同层次的体现。我们要充分利用媒体的作用，进一步提高情感教育的效果。建立幼儿情感教育课程体系，进行有目的、有计划、有系统培养的优越性在于，保证幼儿园情感教育的系统的落实；符合情感培养的需求；有利于情绪性体验的积累；符合幼儿情绪易感染的特点。

　　总之，情感调控的培养不是一朝一夕、立竿见影的事情，需要成人用耐心和爱心去培养，去对待幼儿。教师和家长应抓住一切教育时机培养幼儿的良好情感，始终能从孩子的角度来考虑教育方面的问题。关注幼儿，关注幼儿的感受，关注幼儿的命运。我们的教育不能再只是知识的教育，而要真正从“人文”、“道德”、“情感”等方面落实教育的本原。教育者只有真正把情感教育整合到教育领域的方方面面，真正从关注每个幼儿的健康成长的角度出发，才能不让下一代继续背负沉重的心理包袱成长。教育者不仅使幼儿能获得更多的知识，而且能成为善于表达、懂得合作、富有爱心和责任心。使幼儿学会做人、生活和学习，逐渐成长为一个身心健康、人格完善的个体，为其全面发展奠定良好基础，并且使这整个教育过程成为幼儿多彩生活的组成部分。