更新时间:2014-06-22 09:38:33
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幼儿园一日活动一般包括来园、晨检、游戏、上课、盥洗、饮食、睡眠、户外活动、离园等环节,合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用。良好的一日组织,不仅会对幼儿园各种活动的效果产生积极的影响,还对幼儿身心的健康发展 尤其是良好生活习惯的形成 起决定作用 。山西省运城市幼师附属幼儿园 侯锦霞 在我们幼儿教育生涯中,大多数老师会遇见一些孩子上幼儿园了抱着自己喜欢的小毛毯,不给就不去上幼儿园。有的在平时吃饭、玩、看电视都要和小被子,小毛毯,小玩具等东西粘在一起,就连每天晚上睡觉都要跟亲爱的玩具睡在一起,没有那件玩具,他就睡不着。 很多人要问孩子是不是得了恋物癖呢,当然不是,只能说是体现在幼儿身上的一种恋物行为,因为恋物癖和我们一般遇见的幼儿对某样东西比较喜爱、迷恋,截然不同。恋物行为主要是由幼儿安全感缺乏引起的(个别孩子是自闭症的表现),恋物对象大多是柔软的东西
新《纲要》强调:让教育跨越幼儿园围墙、充分利用社区资源,以拓宽孩子学习和生活的空间。乍幼天妃分园毗邻港龙社区,与社区只有一堵围墙之隔。社区内有医护站、老人休闲活动的茶室、警务站等。 我们借来了扩音器,将班级内结合早期阅读的特色活动进行对外展示,13日上午,四个班级排练的节目送到港龙社区作宣传。小区里的居民、祖辈家长抱着婴幼儿纷纷从家中赶来,医护站、茶室里的人探出了脑袋。四个节目分别是大3班的儿童剧《照镜子》、孩子们一边敲击响板一边有节奏地念着,一对可爱的双胞胎姐妹表演着《照镜子》,小2班李书芬讲述了大图书
随着课题的不断深入,我们越来越感受到,艺术主题教学应顺应《纲要》的理念,从幼儿的认知水平、兴趣、能力经验和需要出发,从幼儿的生活中发现、选取幼儿感兴趣的主题,再挖掘主题所蕴含的价值,围绕目标开展活动,体现《纲要》的精神。 一、主题的选择,来源于孩子。 《纲要》中指出:儿童是活动的主人,儿童只有在自主活动的过程中,才能学得积极主动,才能体验自身的存在与价值。可见,从儿童兴趣出发选择主题,就可以较好地满足儿童的发展需求和探究兴趣,体现儿童的主体性。因此,在明确主题时,我们牢牢把握从儿童的兴趣出发这个选择方向,
什么是民主管理? 民主管理是相对于绝对服从绝对权威的管理而言的。即管理者在民主、公平、公开的原则下,科学的将管理思想进行传播,协调各组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。因此,民主管理即符合人的心理要求或以人为本管理思想,也是管理者所追求的是一种管理艺术,即一种被管理者意识不到的正在接受的管理,而事实上他却正在接受管理的积极性,唤醒人的主体意识,弘扬人的主体精神,发挥人的主体能力。 民主化管理班级说的人多,做的人并不多,原因在于在班里做到民主化很困难,有些成功经验并不一定适合自己,死搬硬套容易流于形式,
随着幼儿园课程改革的深入开展,主题探究活动已成为幼儿园教育的主要形式,它突出表现在教育的学科性逐步淡化,把落脚点放在幼儿发展上,树立起让孩子学会学习的理念,能更进一步让幼儿整体、和谐地发展。通过对新《纲要》的不断学习、讨论,集思广益,在主题实施过程中,我们寻求新思路,尝试新方法,收到了积极的效果。以下是笔者在实施过程中的一些体会。 一、关注幼儿兴趣,生成主题活动。 新《纲要》指出:教师要善于发现幼儿感兴趣的事物,游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。只有来源于幼儿的经验、兴趣的主题内容才会
教育的目的是为了促进儿童的发展,儿童发展的核心是儿童主体性的发展。主体是有意识、有意义并在社会实践中认识客观世界的人。因此人即主体,主体即人,人能全面利用客观世界又能全面超越客体世界,进行自我创造。幼儿主体性是指幼儿在参与活动中作为主体所具有的特征和属性,但是幼儿的主体意识不强,主体性发展程度较低,而且幼儿主体性的发挥易收环境的影响。不过,幼儿期的主体性发展却是将来发展的星星之火,我们要创造条件去发展它。 幼儿主体性发展是以活动为中介,幼儿只有投身于各种活动中其主体性才能得到发展。游戏能满足幼儿身体活动的
现在的时代是高科技的时代,现在的社会瞬息万变。时代的发展要求培养具有创造意识,创造精神和创新能力的孩子。小班幼儿是想象较为丰富的时期,他们的创造性无所不在。在教育生活中,孩子的想象力和创造力是没有限制的,关键在于育人者如何看待幼儿的创造力,如何正确地加以引导。因此,我们在教学中应该时刻注意培养幼儿的想象力,使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。作为教师的我一边吸取营养,一边进行探索实践: 一,设计贴近幼儿生活的活动,鼓励幼儿大胆创造。 曾有人这样比喻:孩子是脚,教育(方法)是鞋,教育者是造鞋人。是的,造鞋
临泽县鸭暖乡曹庄小学 随着教育理论和实践的不断发展,强调教育过程中幼儿的自主活动已成为当前幼教改革的重要体现,但是在日常教学工作中,有的教师仍不知不觉地滑入传统模式的弊端中去,如过多的包办代替、暗示、注入等。究其原因,还是没有充分认识到幼儿是一个独立的、完整的、成长着的拥有极大发展潜能的主体。教师只有发现、了解并相信每个幼儿的潜能,才能引导幼儿积极主动地投入到各项活动中去;只有引导幼儿主动参与活动,才能充分发挥幼儿的潜能,使他们真正成为学习的主人,活动的主体。 一、发现每个幼儿的潜能,了解和把握每个幼儿的
甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 面对社会的竞争,背负着家长的沉重期望,许多孩子感觉活得很累。因此,学习的厌倦情绪时常困惑着他们。帮助孩子克服学习屏障,不能简单地批评指责、武断强迫,应讲究策略和方法。 一、要正确评价孩子的学习状态 由于一些家长期望过高,与孩子的实际反差很大,往往容易引起孩子的为难和厌倦情绪。事实上, 智力和非智力因素的差异,每个孩子都有自己的最近发展区。家长应尊重客观事实,不应非理性地要求跨越发展;硬让第一学期考了60分的孩子,第二学期非考到100分。家长提出连孩子跳一跳都够不着的目标,自然会