科学活动中的游戏也很重要

张家港市塘桥中心幼儿园 钱静珍 一般的科学活动，都会让幼儿通过操作，发现基本特征。但如果利用游戏来进行教学，那就不同了。游戏是小班幼儿活动的最佳方法，而在科学活动中参插游戏，并辅以形象生动的教具、有趣活泼的语言，会使幼儿对活动的兴致加浓，而在有趣的游戏情景中，幼儿也愿意主动去探索，主动去参与，从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展。 从而培养孩子乐于参与科学活动的兴趣，提高孩子观察、比较、发现等科学探究能力。在科学活动《小动物找家》中，我先利用图片让幼儿说出小鸟、小鱼的家，再让他们讨论天空中飞的小动

作者 // 中国思维科学研究所研究员 任国强 儿童的注意力问题是个全球问题， 1998 年，联合国教科文组织将注意力问题列为引起全球儿童学习障碍的首要因素。中国优生、优育协会的抽样统计表明，在我国 660 所大中城市中， 75% 的儿童存在着注意力问题。广大儿前儿童、小学生家长对此也有一定体会，如果自己的孩子学习有问题， 和 老师一沟通，很可能就是注意力问题。 那么，什么是注意力问题？大家都知道，注意力问题就是在做事或学习时精神集中不集中的问题。那么，如何才算是精神集中呢？我们可以想一想形容人们注意

谈偶发性科学教育活动的指导 江苏省张家港市金港幼儿园 钱亚娟 偶发性科学活动是指由外界情景诱发并围绕着偶然发生的事情开展的一种科学活动。它与幼儿的日常生活、周围物质世界紧密相联，在不同的时间、地点都可能发生。这种活动延续的长短，参与活动人数的多少，都由幼儿自己决定，教师实现既没有活动计划，也不为活动提供设备和材料。由于这类活动有强烈的内部动机。因此，幼儿对活动的兴趣、主动性、积极性、探索的迫切性都可强于有计划的科学活动，其内容发广泛、丰富性、生动性也是有计划的科学活动不能比拟的。但由于受 幼儿知识的局限性

我授权月亮船教育资源使用我的稿件并拥有电子版权,如需转载必须经过北京前教育网同意 科学需要天真的眼睛 “科学需要天真的眼睛”,初遇这句话,先是思考,对于这句话有着模糊的认识,为什么科学需要天真的眼睛?知道今天的领悟学习我终于悟出了其中的道理---如果没有天真的眼睛怎么会发现“为什么”?没有天真的眼睛怎么会有一项又一项大的发明,没有天真的眼睛怎么会有科学的进步,没有天真的眼睛世界会变得索然无味、一片茫然，因此科学需要天真的眼睛，这就需要我们去发现、培养一双双天真的眼睛。 幼儿园的创始人德国教育学家福禄贝尔说

本次活动主要是让幼儿通过观察了解韭菜、葱、大蒜它们之间的不同特征，并能够将他们区分出来。在活动前，我与家长沟通，让他们为活动准备些大蒜叶子，家长都特别的配合，带来了许多的大蒜，这样我们就可以保证每人都有机会拿到大蒜进行观察。 活动开始，我将韭菜、大蒜和葱混到了一起，分成6份，一组一份，然后要求每组幼儿要合作将它们区分出来并分类摆放好，这一方面是训练小朋友的合作能力，另一方面也是为了更好的让他们与大蒜、韭菜、葱有一个亲密接触，同伴之间也可以相互进行交流，相互学习，能学会观察辨别出它们的不同之处。在这个环节上

听了袁迎春老师的《幼儿园科学探索活动的组织与指导》的讲座，我颇为感触，袁老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领。由此，我也想到由我主持的（现在已经结题）一个有关在《科学探索活动中培养幼儿动手能力的研究》的苏州教育学会的课题，让我重新审视在组织幼儿科学探索活动时的一些有效的做法以及存在的问题，进一步完善我园有关科学探索方面的园本特色活动。通过课题研究，我总结了些许在指导科学探索活动中的有效策略： 一、诱发幼儿探索问题的兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老

今天小朋友们都带了自己最喜欢的电动玩具：可爱的小企鹅、飞机、火车样样都有。 瞧！我的娃娃能跳舞。 我的赛车是遥控的，跑起来可快了！小朋友们都和同伴互换玩具玩着。 突然有小朋友喊：我的玩具虫不动了，老师，快来呀！大家都跑了过去，议论起来：是不是坏，了啊？有的说：你再打开开关试试吧，是不是没有电了？在他们的疑问中我们一起探索、尝试，发现电池的有趣现象。 生活即教育，教育是为了完满的生活。由此可见，教育的目的本是使人生活得更美好，教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的。幼儿科学教育启蒙教育也不例外。

《科学探索活动指导117例》中，详细介绍了科学区活动的材料准备、教师指导建议。一般来说，科学活动的主要任务是完成预定的活动目标，促进幼儿的发展。科学活动的重要内容是科学知识的学习。我感到：在科学区活动的很多环节中，教师都可以根据情况对幼儿进行各种细节的指导。 例如：在科学活动秋天的颜色活动中。其中有一个目标是：能够在观察的基础上说出秋天里其他事物的颜色。在这个目标中，教师可以教育幼儿做事情要有先后的顺序，即先要观察，然后再进行描述。而且观察要比较全面，不能只观察一部分的内容。同时可以教育幼儿在观察的时候应

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：科学是一种探索，而探索是非常有趣的。可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。 1、 自主选择材料，探索发现奥秘 材料既是引发幼儿探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介，我让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。 如风的形成，幼儿对于风，可以说是再熟悉不过了。他们在日常的生活中，常常能感受到风的存在，他们会说今天风好大呀！