树叶落下来，为什么总是背面朝天？

杨海云 当前我国幼教界按《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）将科学教育作为幼儿园教育的重要目标、内容，以便适应科教兴国和新世纪的挑战，这是正确而无可非议的。然而，我们冷静的观察和思考一下，就不难发现当前幼儿科学教育存在不少误区，这势必影响科学教育的质量和 幼儿 科学素质的早期培养。现就这一问题，谈谈自己的初步思考： 误区之一：目标不当，单纯追求知识传授 《纲要》突出强调了幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，强调要克服传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。这是因为：一、《纲要》提出

永春县东平中心幼儿园 郭秀明 据心理学研究，人脑有140亿个神经细胞，现在一般人只使用了大约10%的大脑功能，绝大部分潜能尚待开发。由此可见，人脑的潜能很大，像个沉睡的巨人，等待我们去唤醒、去探索。我认为，开发人的潜能可以有各种方法，通过多种途径来实现。对幼儿来说，他们自制能力差，做事的方向和目标经常会随着兴趣的改变而改变。因此只有以兴趣来正确引导幼儿，以兴趣为载体来挖掘幼儿的潜能，才是最有效的。为此，我利用农村幼儿园的特点，以培养幼儿的兴趣为切入口，积极挖掘幼儿的潜能，从而达到对幼儿进行科学教育的目的。

儿童的世界是五彩斑斓的，就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样，鲜艳、美丽，让孩子们喜爱。颜色对对碰的活动目的是让幼儿在感知红、黄、蓝这三种颜色的基础上，观察发现两种颜色混合后产生的变化，并体验游戏玩调色游戏的乐趣。 在这一活动中，我发现自己的引题引得不是很好，活动一开始，我拿出一瓶矿泉水，很得意的问幼儿，这是一瓶什么颜色的水？幼儿答曰：这是一瓶白色的水。于是，我用白纸与这瓶水做比较，引导幼儿这是一瓶没有颜色的透明的水，这就花了较多的时间在争论白色水和透明水的区别。其实开头部分教师可以直接拿出矿泉水告诉幼儿这是一

最近我阅读了《科学探索活动指导117例》一书，这本书对我感触很深，书中一个一个鲜活的例子给我在今后的教育中有了很大的帮助和借鉴。那么我在平时的教育活动中也存在一些困惑和问题，下面我来谈谈自己的一些观点。 一、重视现成的教材内容，忽视幼儿的实际生活。 在活动中我觉得这种做法往往会导致教育活动内容过易或过难，无法激发幼儿对活动的兴趣事实上。其实我们应该在幼儿的生活中捕捉科学教育的契机。如我在以往教学中，以小班认识手为例，一般都是使用图片，认识手背、手心、手指头等等，在活动中幼儿往往是被动地听教师讲，没有操作和

俗话说：他山之石，可以攻玉。我们通过学习别人的东西，来完善自己。在开展小班科学活动的时候，不同的人，都会有各自的教学方式，来引导孩子。 这是一位幼儿园老师根据自己的经历写的一篇文章。我觉得有几点对我自己有所点播： 一是准备的材料要直观接近于生活,越真实越好。 二是活动中为幼儿准备的材料要丰富多样,要具有可选择性和多种组合的功能,并随时根据幼儿的兴趣需要,不断扩展和增加材料。 三是幼儿的科学教育必须成为幼儿主动学习,主动探索的过程,因此在科学活动的组织中,让幼儿在主动探索去学习科学是最主要,它取决于教师的教

为孩子创设良好的科学环境，是影响孩子对科学活动兴趣很重要的因素。在网络上看到一篇《幼儿科学活动环境的创设》的文章，感觉对我们幼儿园创设良好的科学环境很有帮助。文章向我们介绍了关于自然角和科学活动室的创设方法。 比如，文中说一个理想的自然角应是一个丰富 而鲜活的微缩自然界，应该有以下几类内容： 1.小动物饲养。如鱼类 (泥鳅、小 鲫鱼、金鱼、热带鱼等)、小龟、蝌蚪、蚕、菜青虫、蜗牛、田螺等。 2.小植物种植。(如文竹、吊兰等小花卉，蒜苗、萝卜白菜花、豆芽等小蔬菜或幼苗培育)然后再移植到园地里)，等等。 3.

(一)不同环节的指导重点 幼儿的科学教育活动是在教师指导下，面向全体幼儿，给幼儿充分的主动学习机会的活动。既要强调幼儿的主题地位，又要强调教师的主导作用，教师主体作用的充分发挥，为幼儿的主动学习提供了机会与条件。那么，在科学活动的不同阶段，教师的指导重点有什么变化呢? 1.初始阶段：提出挑战任务，引起幼儿的探索动机。 明确提出任务。在科学探索活动中，教师首先要引起幼儿探索动机。可以以任务形式提出问题，如：我们前些天制作了风车，那么现在有什么办法能够不动风车又能使风车转起来呢? 游戏操作活动中引出任务。可以

参加平湖市幼儿园科学教学第二次主题式活动所思 今天参加了有当湖中心幼儿园承办的《平湖市幼儿园科学教学第二次主题式研训活动》，活动中聆听了3堂同课异构行为跟进的教学活动：《大班科学活动：分灯笼学习9的分成》。有两名平湖市级名师和一名当幼的青年教师执教。同一内容，完全不同的教学风格，让每一位聆听者都受益匪浅。活动之后，也带给我一些思考： 困惑一： 数学活动中概念的界定。3个教学目标中都提到了分合结果的有序性，如何来界定有序性，在9的分成中，原系列教材中，有较为明确的指向，互补和互换规律的感知与学习。而《建构式

一次成功的教学活动，首先是对一个教材的成功选择，那么什么样的教材是成功的教材呢？我觉得首先要适合幼儿的年龄特点，能激发幼儿的兴趣；其次要有可挖掘的高度或者是深度，要给幼儿能力提高的空间。在本次沈老师的科学活动《有趣的弯洞旅行》中，这两点就体现得很明显。 首先是适合幼儿的年龄特点，能激发幼儿的兴趣。 所谓的弯洞是用幼儿平时的积木组装起来的，孩子们爱玩积木是普遍现象，但是谁又会在意这个弯洞呢？沈老师就注意到了这个可以激发孩子的兴趣点，让幼儿通过操作尝试将多种材料通过弯洞。对这些熟悉的材料产生的新任务，孩子们当