为什么这节课的教学效果这么好
更新时间：2020-06-11 17:17:33
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今天，进入教室听了一节一年级的课。作为一线教师，大家可能都知道一年级的学生可能是最难带的，也有些教龄时间长的老师不愿意带一年级，因为一年级的学生刚刚进入小学阶段，对于一切都还是陌生、新奇的，常规什么的树立起来也是一件繁琐的事情，都是一件件地小事，但是却需要我们每天都认真地进行规范和引导。这是一节数学课，老师擅长运用表扬和激励机制，课堂效果相当不错。在上课开始前的准备阶段，只见这位教师把自己的手臂上和衣服上都按照顺序依次贴在自己的衣服袖子上面，当时还有些纳闷：这位老师贴这些是想要做什么呢？不由得心中对这节课充满了满满的期待和憧憬。
这位老师的教师素养非常不错，提问的问题环环相扣，就是一个问题串，一节课下来只见这位老师提出的问题逐步深入，逐步引发学生的思考。“你发现了哪些数学信息？”、“你能说一说为什么这样做？”、“仔细观察，你发现了什么？”......只见课堂上当时有个孩子举起手来完整地说出了这个老师的问题，这位老师直接走到这个孩子的身边，将自己身上的小贴纸撕下来慢慢地贴在这个男孩的额头上面，后续的学习之中，只见这个孩子坐的笔直，上课异常认真。再看其他孩子们已经被这个小奖励给“刺激”到了，个个都想要得到这份小奖励，只见课堂上那双小手已经开始举起自己的小手来，争着抢着回答老师提问的问题，只见课堂上学生们个个在老师提问之后就能思考完并且高高地举起自己的小手，老师还会对于回答特别好或者是表现特别好的孩子及时地给予奖励，一节课下来发现学生们的积极性也是越来越高，学习的兴趣也是越来越浓，一节课下来可谓是一节“成功的课”。
这节课下来反思了下：为什么这节课的教学效果这么好？为什么这节课学生们能够和教师配合的这么默契？为什么这节课学生的学习兴趣越来越浓？
仔细想了一段时间，想想她的课堂和我的课堂上面有什么不相同的地方？终于发现了个小秘密：这位老师的课堂上除了语言上的表扬和鼓励之外，还有一些实质性的、外显性的评价机制。对啊，这对于一年级的学生来说，可能是更加具有吸引力，更加能够引起学生的学习兴趣和学习浓度。
是的，外显性的表扬和激励还是很有利的。对于成年人来说，我们有时也喜欢那些外显性的表扬和鼓励，更何况是对于一年级的学生呢？见到其中一个学生拥有了这种“特殊”的奖励，还贴在额头上让其他学生们都能够看到，这真的是一个好的奖励方法。自然而然地，其他学生无形之中也就想要得到老师的这种专属的“奖励”，那如何才能得到这些奖励？当然要课堂上多加表现，表现好的话才能得到这种专属奖励，从而要达到了一定的预期学习效果。
也许，有时看得见的表扬和鼓励可能会更加有效，可以适当尝试着用在自己的课堂上。也许刚刚开始实践时，不会一帆风顺；但是我坚信：只要不断地通过尝试和实践、反思，最终肯定会有属于自己的收获的。
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