幼儿大班绘画习惯培养一角

【摘要】：幼儿美术教育是根据儿童身心发展规律和幼儿美术特点进行的一种审美教育，属于艺术教育的范畴。艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。对于幼儿园的孩子来讲，他们对周围世

南京瑞金路幼儿园 马君 幼儿版画活动是我园申报的十五市级课题，从开题到现在，我们已经过了三年的研讨与实践，在这全过程中我们经历了失败、迷茫、成功、喜悦的情感波澜，经过多方位、多层面的尝试与反思，今天终于在课题内容选择方面有了一些较为清晰和准确的认识，现把它总结、整理如下。 一、对版画活动项目化课题含义的分析与理解 幼儿版画活动是根据幼儿的年龄特点，引导幼儿选择各种不同的材料，在版面上通过自己动手，运用制版、拓印等方法创作、复制多种版画作品的一种活动。它是我园教师经过多年实践探索而形成的很具特色的艺术教育活

美育是幼儿教育的一项重要内容，也是实施素质教育的具体体现。教师要上好一堂美育课程，首先要为幼儿创设良好的学习环境，即课堂环境创设;继而才能引导幼儿在适宜的环境和相符的意境中去学习感受美、欣赏美并创造美。我将课堂环境创设分为以下三方面：适宜的实物展示、相符的语言教学及发散的思维想象，三者相辅相成，缺一不可。 其一，适宜的实物展示。即为幼儿提供学习的实物模型。 幼儿绘画的源泉，来自于生活中对各种物体的初步认识和逐渐熟悉。因此，要让幼儿动手学画，首先要给幼儿提供绘画内容的相关资料，如实物模型、图片或是影像等，为

地址：山西省阳城县佳佳幼儿园 宋素珍 我从事幼儿教育已经十几年了，根据我们幼儿园的现实状况和教师们平时的美术教学活动的实际情况，我觉得我们在美术活动中存在一下几方面的问题： 一、 在美术活动中，绘画活动多，而其它活动少之又少。 出现这样的情况，我分析有两方面的原因：1、教师和家长的美术教育理念有误区，认为美术活动就是绘画活动，孩子的绘画技能提高了，老师和家长的要求就达到了。2、部分教师动手技能和指导水平不够高，心理胆怯，不敢轻易进行其他方面的美术教学。 二、教师的教学方法单一，比较呆板。 以绘画活动为例：

我认为，要想在艺术教育方面有所收获，教师首先要树立新型的艺术教育观念，不断学习和反思。艺术教育活动要以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。如美术创意活动，我们要尊重幼儿自身的自主性和绘画特点才能更好地指导幼儿的美术，促进他们的发展。 下面结合我执教的中班美术创意班，来谈谈自己的几点想法。我们中班美术创意班，本学期共有17位幼儿参加。在这一学期中，通过多种绘画形式的尝试，幼儿对绘画活动都很感兴趣，在作画过程中都很专注，幼儿的绘画能力有了进一步的提高。 一学期来，主要进行以下几方面的尝

画画可以发挥孩子的想象力，也是孩子一种表达感情的方式。画画可以锻炼孩子小手的灵活性和协调性。可我们许多老师都会遇到和发现这样的问题或困惑；每当孩子们画画时总是习惯把画中的形象画的很小，形象不能充满整个画面，形象零散。可如今我们徐埭幼儿园大多数孩子的美术作品都能特出一个大字和一个满字。其实，在以往的美术教学中，我也同样遇到和发现过这样的问题和困惑，但后来经过多年的尝试和探索，慢慢的总结出以下几个方面：即1、工具和材料应多样性；2、组织形式应灵活性；3、习惯和具体方法上的应用性；经过近几年来的尝试收到了良好的

充满快乐的涂鸦 看惯了中大班幼儿流畅、老练的笔法，初到托班时，我真有些不知所措。如此简单的线条都不会，画纸上只是些凌乱的符号，我有些着急，甚至想让他们依样画葫芦。这时，幼儿给了我启示。恬恬的美术作品总是班里最抽象的，任你怎么看都看不懂，然而她却总是不厌其烦地涂涂画画，还不时发出咯咯的笑声。是什么令她如此开心呢?不就是那些乱七八糟的线条吗?可暗暗留意一阵后，我就明白她的快乐了。原来，在恬恬眼里，这是她和线条在玩游戏，一会儿线条躲起来了，一会儿线条又出来了，还会变戏法呢!这在托班孩子的眼里是多么神奇的事啊，怎

《幼儿园教育指导纲要》中明确了：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应把家园合作教育纳入整体教育工作计划之中，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解和支持。 围绕《纲要》精神，我园就您认为孩子在幼儿园中学习什么最重要向家长做了调查：15%的家长认为是激发孩子的学习兴趣;21%的家长认为应该是学会与别人友好相处;17%的家长认为是学习认真的做事;47%的家长认为要学习一些基础知识。通过这个调查结果，我们了解到家长的一些育儿观念，针对各班家长的实际情况，通过召开家长会、咨询、讲座、亲子活动等方式

绘画活动是培养幼儿创造力的一条重要而有效的途径，绘画活动直接影响着幼儿能力的发展。孩子们乐于用画画来发挥自己的想象力，展现内心意愿，在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，合理组织教育活动，科学辅导幼儿绘画非常重要。绘画活动的模式一般是：引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导、总结评价这五个环节，这种教育模式不能说不好，但在幼儿美术教育中长期反复的使用这一种方式就感觉死板、单调了。因为这种模式以完成技能要求为目的，它衡量作品的优劣是以像不像为原则，而当幼儿以主动积极的姿态学习时，所发挥出的想象力、创造力的