幼儿家中的剪纸天地

绵阳 少年宫幼儿园 宋佳 在现在的美术教学中，我们听到了许多的声音，不同的教育理念和方法有时会让人感到迷惑。有部分人觉得现在的美术教学应该让孩子随意发挥，孩子想画什么就画什么，因为美是没有领域的，不同的人对美都有自己的理解和审美。特别是幼儿园的孩子们，他们没有成人那么丰富的审美经验，也没有任何的审美标准，他们本来就是天生艺术家。因为他们的想像力是无限的，每一副孩子的作品都承载了他们的梦想，所以不管孩子们的作品是什么，我们都要给予肯定和支持。带着这样的观念开展活动，有的老师可能会偶尔感到迷惑，到底是不是在活

我们生活在中国最年轻的土地黄河入海口东营，这里是平原，而且有非常美丽的芦苇。不过每次看到孩子们在绘画时，总是有一条很直的地平线，还有小房子，小树，稍大一些的鸟，我总是感叹于环境对人的作用，心里也有些沉甸甸的。孩子们接触的优秀的美术作品太少了，他们有表达的渴望，却缺少表达的途径。为了改变孩子的这种现象，我为孩子们提供了各种形式的儿童绘画作品，让孩子们在欣赏的过程中逐步丰富自己的感知经验。 案例1： 走廊里高低错落的张贴着我为孩子们复制的儿童作品，孩子们特别喜欢，总是三五成群的围在一起看着什么。五岁的高彦盯着

[ 案例]： 原来最早到幼儿园的天天今天入园的特别迟，来了之后，躲在妈妈的后面，于是，我主动向天天问好：早上好啊，天天!天天躲在妈妈的后面，低着头一句话也不说，怎么啦?天天，是不是有什么地方不舒服呢?说着我去用手抱天天，天天躲开了我的手，抱着妈妈的腿，哇的一声哭了，边哭边说：我今天不上幼儿园!为什么呀!我不解的问他，因为。。。。。因为幼儿园要画画!我害怕!我不要!边说，边用手紧紧的抓住妈妈的腿。 [ 背景]： 在昨天下午的活动中，幼儿对毛毛虫产生了浓厚的兴趣，毛毛虫是怎么来的?是什么样子的?在幼儿对蝴蝶有

一、两次活动思路的不同点： 1、活动准备：第一次：部分作业纸上，教师用黑色记号笔画上了一些图形或线条，部分作业纸上没有任何图形和线条。 第二次：教师在作业纸的中心部分，用蓝色记号笔，画上一根线条或一只图形。 2、创作结果： 第一次：幼儿构图零碎，画面单调，自由创作的幼儿较多。 第二次：幼儿的构图较合理，画面内容丰富。 3、活动评价： 第一次：教师为主，幼儿为辅，孩子自己的作品也是在老师的引导下进行的讲述。注重师幼互动，但层次较浅。 第二次：先画完的幼儿互相交流着自己的作品，再指出自己喜欢的作品，并讲出为什

在秋高气爽的季节，我们让幼儿把秋天美丽的景色用多彩的画笔画下来。其中我班的张瑜小朋友她的的作品我非常喜欢。从她的作品中，我们看到了秋天树叶儿都离开了大树妈妈，纷纷随着风爷爷飘啊飘，最后飘落在地上。图上的小女孩正在锻炼身体，跳着绳。因为，这段时间我们一直让幼儿在学习跳绳，跳绳是大班幼儿必须学会的体育锻炼项目，这是为入小学做好准备。所以，小鱼儿在作画的时候第一想到的就是画一个小女孩在大树下跳绳。 小鱼儿的作品富有个性，就像她一样。她是一个活泼、大胆，有想法的小女孩，她同其他的小女孩一样，也非常爱漂亮。 小鱼儿

一、片段与分析： 片段一《螃蟹全家福》： 师：你们家里出了爸爸妈妈和你，还有谁啊？大大的壳的爷爷可以用哪个方法印呢？奶奶呢？（幼儿徒手做印的动作） 师：螃蟹一家来到了哪里旅游，发生了什么事情？ 片段二《大树的一家》： 师：这一幅上树爸爸、妈妈、宝宝站在哪里？树爸爸和妈妈连在一起，紧紧依偎在一起，真幸福啊！ 师：大树一家真幸福，你和爸爸妈妈在一起感觉怎么样？ 二、活动随想 上述的两个案例都将幼儿的情感引导到对家人的关爱之情。在获得了螃蟹爸爸、妈妈和宝宝的绘画方法之后，有意识地引导幼儿发散自己的思维，家里除了

小一班的孩子对于绘画教学活动已经接触一个学期了，每次进班，孩子们都热情的和我打招呼，可见，我与孩子们已经没了陌生感，更多的是相互的喜爱和亲近。在上学期中，通过多种绘画形式的尝试，幼儿对绘画活动有了初步的兴趣，并养成了良好的作画习惯。幼儿从不会握笔或迟迟不肯下笔到现在能大胆作画，画面也丰富多了，个别幼儿进步较快。当然，也有孩子作画时下笔太轻或画得太

我们发现，在音乐欣赏活动中，当孩子聆听完一段抒情的音乐后，他们会这样倾诉自己的感受：我和爸爸妈妈在沙滩上散步、萤火虫在安静的晚上拿着灯笼飞来飞去；而聆听完一段欢快的音乐后，孩子则会想像参加好朋友的生日会、去游乐场等快乐的事情。在音乐中，孩子的创造性和自主性发挥得如此的淋漓尽致，这些正是我们在自主性绘画中所追求的。为此，我们将音乐与绘画巧妙结合，引导幼儿在不同的音乐中自由畅想，并让幼儿把这些奇思异。想诉诸画面。为了让幼儿能够轻松地将i自己的音乐感受独特而自如地表达在画纸上。发展幼儿善于将音乐符号转化为绘画符

淄博市张店区柳泉路迎春街淄博金宅幼儿园 沈媛 在幼儿园的美术教学中，趣味性和技能性的结合一直是一个困扰我的问题。在实际的美术教学中，我常常会感到力不从心。孩子喜欢，感兴趣，可是活动的结果却常常不尽如人意。孩子学了两个学期的美术，可是在绘画技能方面没有太大的提高，颜色仍然涂不均匀，构图仍然太过零乱，色彩和谐度仍然不够高。这些问题引起了家长的质疑，也让我一遍遍的问自己：问题出在哪儿？我自认为自己的教育理念是没有问题的，可是实际的教学结果却给了我当头一棒。我问自己，这样的教学方式到底适合孩子吗？技术和兴趣之前，