更新时间:2014-07-21 07:35:13
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上学期幼儿园赠送了我们教师每人一本书,此次赠送的书都是经过教科室主任精心挑选的专业类书籍。我挑选了一本《给幼儿教师的101条建议——数学教育》。因为之前也读过此系列的语言教育等丛书感觉不错,所以就选择了此书。照片背景: 这是一套纸盒创意自制数学材料《小猫钓鱼》的活动现场,整个活动现场有两部分组成,第一部分是我们制作的数学材料的整体展示,从第一张图片上我们可以看出《小猫钓鱼》的材料由标有算式的鱼、废旧纸盒制作的池塘、孩子们自己家中带来的鱼竿等组成,同时《小猫钓鱼》也是一套趣味性非常强的利用磁铁原理设计的活动,一次在陪自己的孩子散步的时候,从中心广场上发现很多孩子都在玩钓鱼的游戏,而且都不肯离去,我的女儿也是一样,这个游戏深深吸引着孩子们,也给了我设计数学材料的灵感,于是我和我们教研组的老师们一起展开讨论共同设计
数学活动比较枯燥,所以幼儿学习的积极性都不是很高,经常机械性的学习,学习不够主动。为了让幼儿能更主动的学习,更深入的掌握数的概念,我们总是绞尽脑汁,但效果往往不大。而《点心屋》这一活动,结合主题我们周围的人,将带有情境性的数学游戏贯穿始终,利用了幼儿所喜欢的点心吸引幼儿的眼球,使幼儿一开始就对活动能产生浓厚的兴趣,然后让幼儿按包装袋上的数字包装相应数量的饼干,巩固了孩子们对9以内数的认识,轻轻松松地学会了按9以内的数量分类。教学内容的的生活化、教学方式的游戏化是本次教学活动的特色之一。 分析:新《纲要》中
谁爱孩子,孩子就会爱谁,只有用爱才能教育孩子。所以,教师要多亲近孩子。何为亲近,简单地说就是多听听孩子们的声音,多了解他们,了解他们的喜好、他们的生活,做他们的朋友,用教师的爱心去滋润孩子们的童心。教师要想亲近学生,就要有蹲下来和孩子们交流的精神,让他们感到老师和他们是平等地,可以成为他们中的一员。由此,教学便能迎刃而解。所以说:惟有尊重学生、亲近学生才能让学生尊其师,信其道。 潘戌洲是我现在班级的学生,他是一个个性比较突出的孩子。在课堂上他想讲话就讲,不管老师是在上课还是同学在回答问题;他作业很拖拉,有
今天的数学活动是《复习6的组成》,目标之一是观察实物情景图,发现其不同特点,理解同一事物中的不同数量关系,尝试用语言清楚地讲述事物间的数量关系。 借助实物情景图,按照特征标记记录,是幼儿学习数的组成较常用的方法,也是比较有效的方法。实物情景图不仅画面好看,而且有故事性,能吸引幼儿去观察,吸引幼儿去探索发现图中隐藏的玄机,就在孩子观察的同时,培养了孩子细心观察的习惯、有序观察的能力,在看看、说说中得到知识。本活动所使用的两张实物图,都比较直观,因此我在集体活动中,让幼儿发现、让幼儿讲述、幼儿记录为主,教师只
年龄小的孩子对零食情有独钟,也经常有孩子把零食带到幼儿园来和大家分享。有时我把零食作为奖励,对孩子的学习行为进行鼓励。但是我总觉得这样还是不是很有意义。我总是在想这个问题,后来手数学活动的启示,我设想出了一些活动,让孩子吃零食的行为变得更加有意思。 首先,我在给孩子吃零食时让他们数个数。比如,分一些能数清个数的零食时,我给小朋友提一个要求,如每人拿4个,或者5个,如果孩子能拿对,我就再加深要求。有些孩子会数清楚,他们就能再拿得多一点,有些孩子不会数,他们着急,我就让他们向别的孩子请教,他们学会了,就会高高
常常听一些家长说, 孩子 在小学阶段我们还能给他辅导数学,现在上初中了,我们自己学了也忘了,这样孩子的成绩就脱节了。 目前年轻的父母基本上是高中或高中以上学历,而且望子成龙或望女成凤心切。特别是孩子在学龄前或小学低段,整天把孩子搞得团团转,因为这时的加、减、乘、除运算,家长都会,编题也脱口而成,孩子重复计算这些枯燥乏味的题目,只是无奈的应付,久而久之,孩子会产生厌烦情绪;而有些家长给孩子辅导小学数学作业,因为没有传授知识的方法,却只把演算出的答案给孩子,而且孩子碰到难题不肯动脑筋,想着反正到家爸妈会做,产
《礼物送给好妈妈》是一堂结合数学和社会的教学活动,计算的成分相对比较重一些。在设计教案的时候,根据参考教材,我觉得硬是把数字3和数字8凑合起来,迎合主题《我有多爱你》,有些牵强,所以在教学的开始部分我是这样设计的: 1、教师出示17的数字卡片,幼儿一一复习认读。 2、结合数字卡片,教师让孩子说说与这些数字有关的节日。(一月一日、六月一日等等,) 3、教师出示数字8,幼儿认读。 4、教师把数字3和数字8拼合在一起,幼儿掌握新的知识3.8妇女节。 随后,我让孩子们了解3和8的含义和数量表示,并过渡到给妈妈送既
很多父母喜欢给孩子找些新题型,并且力求让孩子一次就搞明白。这可能会带来以下问题:一是增加了难度,最后很可能变成记忆解法,而不是启发孩子自己去摸索,二是限制了选题的范围:三是父母可能在频繁寻求新题型中疲惫不堪。 其实一些常见的题型完全可以达到锻炼思维的目的,重要的是怎么运用。 举个例子:一个笼子里装了ji和兔,露出4个脑袋,10条腿,问其中有几只兔、几只ji?这是典型的ji兔同笼,大约八九岁时会遇到。但它完全可以被引入学龄前。 45岁 刚开始时可以把题改为1只ji,1只兔子的情况,降低难度。如果孩子已经学过
逻辑-数学智能是指人类能够有效地运用数字进行计算、量化、推论、归纳、假设、验定等复杂数学运算的能力。通常数学家、工程师、财会人员、电脑编程人员等都显示出很强的逻辑-数学智能。 说到逻辑-数学智能马上就会想到数学,是的,逻辑-数学智能与数学有着紧密的关系,但是,逻辑-数学智能不等于数学,逻辑-数学智能是一种智能的倾向,是一种思维方式,这种智能是倾向于理性的、逻辑的。 什么是儿童的逻辑-数学智能? 逻辑-数学智能主要涉及到以下能力: 1、运算能力: (1)对数学感兴趣有的人一接触数学领域就头疼,味同嚼蜡;而有