自制数学材料《小猫钓鱼》活动引发的思考

更新时间：2014-07-21 07:35:13

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照片背景：
这是一套纸盒创意自制数学材料《小猫钓鱼》的活动现场,整个活动现场有两部分组成，第一部分是我们制作的数学材料的整体展示，从第一张图片上我们可以看出《小猫钓鱼》的材料由标有算式的鱼、废旧纸盒制作的池塘、孩子们自己家中带来的鱼竿等组成，同时《小猫钓鱼》也是一套趣味性非常强的利用磁铁原理设计的活动，一次在陪自己的孩子散步的时候，从中心广场上发现很多孩子都在玩钓鱼的游戏，而且都不肯离去，我的女儿也是一样，这个游戏深深吸引着孩子们，也给了我设计数学材料的灵感，于是我和我们教研组的老师们一起展开讨论共同设计和研发了这套集数学性和趣味性为一体的操作材料，深受孩子们的喜欢。

第二张图片是我们的孩子操作的过程，图片上有两个小朋友：小熊、敏敏,孩子们第一次接触这套数学材料，就对它产生了浓厚的兴趣，面对我给孩子们准备好的一整套的材料，孩子们一开始就各自拿了一根鱼竿，不慌不忙的开始钓着带有算式的鱼，敏敏对数学非常敏感很快一条条鱼都进了相应的鱼框。而小熊先是有些迟疑，不知道怎么玩，可是他很会观察，她用眼睛的余光悄悄的观察着敏敏，很快他也开始钓鱼了，两个孩子玩得非常开心。

三、照片诊断：

今天是两个孩子一个是小熊一个是敏敏来玩我们的《小猫钓鱼》的游戏，敏敏是个对数字非常敏感的孩子，面对着桌上这么多的数学材料，孩子表现得不慌不乱，虽然她也是第一次玩，但是显然从孩子的表情中，我看到的是胸有成竹，看，敏敏拿起手中的钓鱼杆一条条钓着，等鱼拿到手里以后，孩子非常注意观察，嘴巴里读着算式，很快答案就出来了，敏敏马上把鱼放进相应的盒子里。再看我们的小熊，小熊是个活泼可爱的孩子，但是孩子做事情没有耐心，小熊和敏敏一起玩小猫钓鱼的游戏，小熊显得有些紧张，虽然两人一起拿起了钓鱼竿，可是小熊停留了片刻，用眼睛的余光悄悄的看了敏敏，随后很快就跟上了，做着同样的动作，似乎孩子也在读着算式，也在做着算式题目，可是小家伙却是很快把鱼放进了数字鱼框中，从表面上我们看不出两个孩子还有什么其他的区别，面对钓鱼游戏孩子们都很专注，然而问题在慢慢的出现。

到了最后我明显看到了两个孩子之间的差距，也看到两个孩子做事情的真正态度。四、照片处方：

今天小熊和敏敏一起来玩游戏，小熊一开始面对着钓鱼的材料表现出非常大的兴趣，拿起鱼竿就钓了，可是当鱼已经在自己手里的时候，小家伙面对10个空盒子，不知道要放在哪，于是孩子停下了脚步，用余光观察着旁边的敏敏，为什么会用余光分析其原因我认为，当时因为我也在旁边观察，孩子知道我在身边显得比较拘谨，本来可以通过商量和询问可以解决的问题，孩子选择了悄悄的观察，孩子的观察很短暂，很快小熊也开始了专注的钓鱼，然而问题出现了，小熊虽然也察觉到了鱼身上的算式，可是孩子在放鱼的过程中显得非常的随意，在我的提议下，两个孩子还开展了钓鱼比赛，小熊钓鱼很在行，速度胜过了敏敏，可是一检查才发现小熊的鱼儿找错了家，虽然速度快，可是孩子都没有找到鱼儿真正的家，当我把一条条找错了家的鱼拿出来再次和小熊讨论结果的时候，我发现孩子对减法非常的陌生，一些难度大点的加法孩子也不能很快的算出结果，为了钓鱼取胜孩子随意放着鱼以为这样就可以获胜了。

同样的材料当敏敏面对材料的时候，孩子非常有耐心，一道道做着题目，虽然速度很慢，但是孩子的准确率非常高，几乎没有错的题目。

为了让小熊得到更大的提高，我让敏敏和小熊合作钓鱼，用一个钓鱼竿，小熊负责钓，敏敏负责取下鱼，同时敏敏报题目，小熊回答，小熊不会的话敏敏帮助她。在孩子们的共同合作下，我们的小熊对算式能力在慢慢的提高，孩子玩游戏再也不是盲目的追求胜利，而是把重点放在了算式上。

记得蒙台梭利说过“儿童利用他周围的一切塑造了自己”。我们的小熊利用自己的简单的不动脑筋的观察，塑造了一个“胜利者的自己”,然而这样的胜利其实是一种失败和错误，面对这样的情况，我们作为教师应当想法设法帮助孩子，本次活动中教师没有直接帮助孩子，而是同伴间的良性互动帮助了孩子，虽然进步不是非常明显，孩子数学方面的能力还有待于提高，但是我们的孩子已经知道了正确的方法，在接下了活动中我将重点帮助那些计算能力还有待于提高的孩子，帮助他们得到更大的进步。