材料内容生活化从生活中感知数学

主题《亮眼看世界》中有一数学活动《生活中的数字》，活动目标是让幼儿发现周围世界中处处有数字，体验发现的乐趣，并知道与自己生活有密切关系的数字。《幼儿园教育纲要》(试行)明确指出，教育内容应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野，教育活动内容的组织应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。米卢主张的快乐足球使中国足球队第一次闯近了世界杯，因此，我们也主张快乐数学、轻松数学(在活动中努力探讨设计生活化、游戏化的数学生活活动，建构自主学习和快乐学习的模式，促进幼儿能

从事幼教事业两年多来，对科学领域的教学还是比较模糊的，记得在中班时执教的一次数学活动《糖果屋》，重点在于让幼儿感知9以内的数量，并尝试用不同的方式进行数数。在活动中，幼儿表现的非常活跃，但还是在我匡好的架子中一步步进行的，幼儿的思维并没有很好的拓展，对于幼儿所回答的答案我没有用精炼的语言来提升，活动后，园内教师对我的教学活动进行了系统的评价和探讨，对于一些细节方面和教师回应能力上作了重点研讨，使我更加感受到科学的精确性。 而后我参加了两次科学领域的研讨活动讲座。一次是由本园王老师和沈老师一起梳理的对各年龄

提到数学，大家都会与抽象联系到一起，如何启发他们打开思维的闸门，我们在一日生活中，处处渗透与数学有关的知识，让他们在生活中感受数字的乐趣。 在学习十的分合式时，孙宇琪小朋友对十可以分成一和九，二和八、三和七、四和六，五和五，不理解，接受的十分困难。怎么样让他明白其中的道理呢？我们在生活中抓住吃早点，午点的机会，对他进行随机教育。早点时让宇琪分奶，一共给他十袋奶，问他：盆里一共有几袋奶？十袋你去分给一个小朋友后，看还剩几袋？他分了一袋，说：还剩九袋。对了，这就是十可以分成一和几呢？九九和一合起来是几？十，你

常常听一些家长说， 孩子 在小学阶段我们还能给他辅导数学，现在上初中了，我们自己学了也忘了，这样孩子的成绩就脱节了。 目前年轻的父母基本上是高中或高中以上学历，而且望子成龙或望女成凤心切。特别是孩子在学龄前或小学低段，整天把孩子搞得团团转，因为这时的加、减、乘、除运算，家长都会，编题也脱口而成，孩子重复计算这些枯燥乏味的题目，只是无奈的应付,久而久之，孩子会产生厌烦情绪；而有些家长给孩子辅导小学数学作业，因为没有传授知识的方法，却只把演算出的答案给孩子，而且孩子碰到难题不肯动脑筋，想着反正到家爸妈会做，产

2012年7月份的继续教育中，王明珠老师通过讲座和我们分享了《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)，在王老师的解读中我初步了解了《指南》契合了四个方面的需要以及内容框架等内容。讲座之后我又对《指南》进行了细细品读，《指南》分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理

数学活动云朵和雨点是让孩子在手口一致的过程中感知数量的多少，并能根据数量匹配相应的实物。在设计活动中，我考虑到数学活动对于幼儿来说是枯燥的，特别是点数，只有当把数学学习活动和游戏活动相结合，幼儿才能学的有趣。所以我把这个活动当作游戏课来和小朋友一起开展，使幼儿在玩游戏的同时，也学到了知识。 在第一环节雨点和圆点中，我首先出示卡片。幼儿看卡片，逐一点数云朵下面的雨滴数，说出总数，并让幼儿用点卡表示相应的云朵下面的雨滴数。在这一环节，能力较强的幼儿能用点卡表示，可是能力较弱的幼儿虽然有时能举正确，但速度比较慢

数学知识对于孩子们是枯燥乏味的，特别是班里的孩子的层次不一样，部分孩子对于该知识点已经有所了解，部分孩子还不能很好地接受，所以怎么样兼顾不同水平的幼儿就是我要想办法解决的关键。我在思考只有他们对数学有浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望，学习起来才能乐此不疲。游戏化、操作化就该是数学活动中要具备的。 我们班孩子已经学过了《6以内各数的组成和加减》，对于数的组成和加减都有一定的经验。本次活动是关于7的组成，联系我活动前的设想和实际操作中的发现，总结反思以下几点： 一、游戏主线贯穿，幼儿热情高涨 游戏是幼儿的基本活

●内容生活化 陶行知先生的生活即教育理论深深地影响了我。深奥的数学更加需要与生活相联系。实际上，数学源于生活、根植于生活，服务于生活。数学教学就要从幼儿的生活经验和已有的知识能力出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。 新《纲要》中关于数学领域的目标定为能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。可见新课程数学教育的价值取向已不再过度注重静态知识的传递，而注重从生活中感受和体验数学的实际意义。 例如中班一个数学活动《给妈妈送礼物》，活动前我先让孩子们讨论说说想给妈妈送什么

板桥镇土桥小学：朱秀英 幼儿教师在幼儿园数学教学中如何培养幼儿的问题意识，把培养幼儿的创新能力贯于穿整个课堂教学呢，我采用了以下几种做法： 一、 创设问题情境，引导幼儿提问。 在幼儿园数学学习过程中，创设问题最核心的问题是指导幼儿学习怎么问。问题情境的设置，基于数学知识来源于生活，所以应力求让幼儿认识到数学与实际生活的联系，结合幼儿的生活经验和实际进行设计。 二、营造宽松的学习环境，使幼儿敢问。 幼儿的问题意识是否能表露和发展，关键取决于是否有一个适宜的环境。因此，要让幼儿敢于提问题。要建立和谐的师生关系