更新时间:2014-07-21 07:35:18
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活动背景:扑克牌是孩子们非常熟悉的一种游戏材料。孩子们喜欢玩扑克牌,他们在家中或幼儿园区角活动中常常玩牌。本学期我们班也在区角游戏中投放了几副扑克牌,孩子们玩得兴致勃勃。起初他们玩“比大小”,随着经验的不断丰富开始玩接龙游戏,将牌按顺序从小到大排列,在不断地观察与操作中,他们开始按按照花色整理出完整的一副扑克牌。现如今还有不足一个月就要升小学了,他们储备了丰富的计算知识,能正确的进行10以内的加减运算。在此基础上,本次活动旨在为孩子们提供有趣的情景,在游戏中巩固已有知识、经验,增强幼儿的求知欲。上星期四,开展了新教师亮相课,说实话,刚开始试教的时候,无比紧张。搭班的蔡老师和师傅一直和我讲一些应该注意的环节,哪里需要改进。在此要谢谢她们。分类作为一种基本的数学思想方法,在幼儿的数学学习活动中,有着非常重要的作用。本次教学活动以游戏情境贯穿始终,适合小班年龄特点。 《树叶分类》第一环节以情境谈话导入活动,秋天到了,小树叶一片一片的飘下来。边说变让树叶从半空中飘下来。捡起一片树叶,提问幼儿,是什么颜色的树叶宝宝。初步感知颜色,激发幼儿的兴趣,也为下一环节做好铺垫。 第二环节引导幼儿在游戏中初步尝试,能
数字概念对幼儿来说是较抽象的,光靠教师枯燥无味的讲解,幼儿是没有兴趣的。那怎样引导幼儿轻松学习呢?我先是布置幼儿从生活中寻找什么地方有数字,请幼儿收集有数字的物品并把带数字的物品带到幼儿园内,与同伴交流、分享发现。这样自然而然,从幼儿身边熟悉的事物入手,带领幼儿轻松愉快地投入到学习活动中去。 第二个环节我充分调动了幼儿的已有经验,想一想还在哪些地方见过数字,说一说物体上的数字各代表什么意思。幼儿们很会动脑,观察的也很仔细,讲到了鞋子上的号码数字、电话上的数字、衣服上的数字、钟上的数字、车牌上的数字、摩托车
在科学领域的学习中,有些教学内容是幼儿难以通过自主操作独立感知和发现,需要教师在集体活动中演示讲解或引导幼儿观察、讨论。集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式,它们各有特点和功能。如何让两种形式相统一呢?三月的幼教核心期刊《数学教育中的集体活动和小组活动》,对于集体活动和小组活动的优势进行了解释详细。 幼儿的思维具有不可逆性的特点,在数学学习中仅仅依靠教师的直观掩饰或语言传授是难以让幼儿达到完全理解的目的的,我们要借助小组活动形式,在痛一时间内设计肉感个小组活动,根据不同的幼儿发展水平,为它们提
年龄小的孩子对零食情有独钟,也经常有孩子把零食带到幼儿园来和大家分享。有时我把零食作为奖励,对孩子的学习行为进行鼓励。但是我总觉得这样还是不是很有意义。我总是在想这个问题,后来手数学活动的启示,我设想出了一些活动,让孩子吃零食的行为变得更加有意思。 首先,我在给孩子吃零食时让他们数个数。比如,分一些能数清个数的零食时,我给小朋友提一个要求,如每人拿4个,或者5个,如果孩子能拿对,我就再加深要求。有些孩子会数清楚,他们就能再拿得多一点,有些孩子不会数,他们着急,我就让他们向别的孩子请教,他们学会了,就会高高
九畹溪镇幼儿园 谭林桂 数学是现代科学技术的基础和工具,是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人们赞誉数学是打开未来世界大门的钥匙。 它对发展幼儿的智力,尤其是对发展幼儿的数理逻辑智慧,具有特殊的价值。幼儿园的数学教育活动正是利用数学这种特殊价值来促进幼儿的逻辑思维的发展,培养幼儿对学习数学的兴趣和良好的学习习惯,促进幼儿的全面发展,为幼儿进入小学的数学教育奠定基
激发孩子创造力最好的方法就是互动,这一点也是国外教育的显著特点。互动包括家长和孩子互动,老师和孩子互动,孩子与孩子互动。在互动中,引导孩子观察世界,提高注意力、利用形象的感念加深孩子的记忆力、在动手操作过程中培养孩子思维力,鼓励孩子发挥想象力,只有这样才能最好的激发孩子的创造力。 对于科学知识的传授,可采用做实验等形式,采用一个知识主题为主导,延伸下去,全面的介绍这个主题的相关知识,避免以点带面,以偏概全。在实验游戏过程中,让孩子亲子动手体验,探究式的学习,这样才能培养孩子成为未来的小科学家、小发明家。
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,但它又具有现实性,来源于现实生活。新《纲要》在数学教育的目标中指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中,逐渐形成幼儿的数学感和数学意识;体验到数学的重要性和意义;在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心,感受到和体验到其中的乐趣。因此,我们必须重视幼儿数学的渗透教育,如果将数学知识融入游戏、运动和生活中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和活动需要,又可很好地完成数学教学目标
板桥镇土桥小学:朱秀英 幼儿教师在幼儿园数学教学中如何培养幼儿的问题意识,把培养幼儿的创新能力贯于穿整个课堂教学呢,我采用了以下几种做法: 一、 创设问题情境,引导幼儿提问。 在幼儿园数学学习过程中,创设问题最核心的问题是指导幼儿学习怎么问。问题情境的设置,基于数学知识来源于生活,所以应力求让幼儿认识到数学与实际生活的联系,结合幼儿的生活经验和实际进行设计。 二、营造宽松的学习环境,使幼儿敢问。 幼儿的问题意识是否能表露和发展,关键取决于是否有一个适宜的环境。因此,要让幼儿敢于提问题。要建立和谐的师生关系
1周岁时儿童的数学能力 1.当大人为你几岁拉?时会竖起食指回答 2.举起食指表示我要1个 3.举起食指和中指表示我要2个 4.会在差别比较明显的两个当中挑大的 5.会按大人手指的数目指示下看图或动物玩具学叫几声 6.会从三形板中拿出圆形 7.宝宝会在大人数数时跟着说三或一、二、三