更新时间:2014-07-20 17:21:19
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俗话说:“少成若天性,习惯成自然。”幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段,更是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。3~4岁幼儿正处于一生中的敏感期,是学习做人的奠基期,在这个阶段进行文明礼貌习惯的培养,将会事半功倍。本学期,我们班的研究专题就是小班幼儿明文礼貌习惯的培养,主要从以下几个方面进行:现在我们经常看到很小的孩子就会跟别人争东西,不论是好吃的还是玩的,一旦到了他的手里,别人再想拿回去,那简直比登天还难。只有无奈地叹息:现在的孩子怎么会这么自私,心中只有自己。然而,孩子的这个习惯就是由家人辛辛苦苦地培养出来的。 记得我儿子小时候也有这么一段时间,看到别人手里只要有东西,不管是对他有用还是无用,他都要抢到自己手里,否则就大哭大闹。孩子一直是由爷爷奶奶带着,老人视孩子如手中宝,那可真是放到手里怕丢了,含到嘴里怕化了,有求必应。这让我头痛了好一段时间。孩子这些现象正是自我中心形成的表现,若不及时
张娟娟 摘 要:如何培养幼儿形成良好品德不仅是幼儿身心健康成长的需要,也是社会主义现代化建设的需要;对幼儿进行文明礼貌教育,培养幼儿良好品德,有助于促进幼儿社会化的进程,尤其对幼儿的个性、社会性及思想道德品质的发展具有重要意义。幼儿园的孩子,模仿性强,易受外界的影响,这个时期不仅是儿童智力开发的重要阶段,更是塑造其良好的道德品质、培养其文明行为的关键时期。我们为幼儿创设良好的文明环境,为幼儿营造学习文明的礼仪氛围,在日常生活中渗透文明礼仪教育,为幼儿树立榜样,其次强化幼儿的文明礼仪行为。以幼儿为本,注重文
直在做。但是在幼儿角色游戏的观察与指导方面还是存在比较大的困惑,可以说这次培训是给我下了一场及时雨。林茅老师也考虑到了我们一线教师的实际情况,给我们培训了角色游戏的观察与指导,又结合实地观摩以及优秀的角色游戏视频进行分享交流等给我们上了很宝贵的一课。 《纲要》提出教师应为幼儿学习活动的支持者,引导者和教育者。在组织游戏的时候,作为教师要有目的,有计划性的去观察游戏中的一切,做好引导。教师首先要观察幼儿,要了解幼儿,了解游戏,了解游戏的教育目的,了解游戏中影响幼儿游戏的因素等。准确地了解幼儿在活动中的需要和
在平湖新教育实验教师博客开通4周年庆典之际,我们有幸聆听了全国新教育实验优秀教师常丽华的报告。报告中她结合图片展示了她的新教育之旅的真实状况,再配上动人的音乐,简直是一种视听享受。她所说的每一句话都让我感动着:因为新教育,我有一个朴素的理想:让每一个生命都在教室里开花,让每一个孩子能在清晨醒来时,对即将开始的一天充满期待和向往;让每一个孩子结束一天的学习回家时,能对教室充满留恋和不舍。她将自己的班级命名为小蚂蚁教室,确定属于他们的愿景:让每一个学生成为谦谦君子;让每一个学生成为始终朝向伟大知识的人;让每一
每个人都有尊严,小孩子也不例外。小班的孩子年龄虽小,表面上看似乎不懂事,但是他们的自尊心更脆弱,更需要加以呵护,特别是对那些特别调皮或性格内向的孩子,如果不注意尊重他们的个性,不从各种角度去分析原因,不采取得当的教育方法,一味地对他们进行批评教育,一旦损伤了他们的自尊心,恐怕你永远也教育不好他们。 一次在家长半日开放活动中,我执教的语言课《蛤蟆种瓜》的最后一个环节,小朋友因为没有及时品尝到蛤蟆地里的西瓜而有点不开心了,原因是:有个别家长坐在了孩子一起,阻挡了我的视线,当然也怪自己没仔细地检查,后来还是在家
为了切实开展第五轮孝敬教育实践活动,我园于开学初启动了幼儿园奖孝基金,活动前学校通过发倡议书等形式,鼓励大家争当孝星,并在2月26日举行了启动仪式,全镇师生踊跃捐款,共捐得人民币2500多元。奖孝基金的成功建立,为我园积极开展园、班级的孝星评选活动奠定了良好的基
《弟子规》是中华传统经典文化,是一把幸福和谐的人生钥匙,其思想完全作为现代人的生活规范。《弟子规》中的一词一句,都教育人们为人处世应该恪守的规范,学习后,让每一个人都受用一生,让每个孩子那纯洁的心灵都有一颗感恩之心,让孩子们接受圣贤智慧的教诲,能够拥有健康美好人生 《弟子规》上说:弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信。孝是中华文化的基础,古人云:百善之中孝为先。一个人能够孝顺,他就有一颗善良的心,仁慈的心,孝的一个表现即为感恩,感恩之心是每个孩子必不可少的。感谢父母养育之恩,感谢老师辛勤教导,感谢同学关心帮助,
对于学龄前儿童来说,品格、礼仪与能力的塑造比知识和技能的获得更重要,因为品格和礼仪是孩子一生成功的基础,能力是其一生成功的必要因素。儿童的品格和行为习惯一旦形成就很难改变,而知识和技能却可以随时随地学习、吸收与更新。 礼仪使人更有涵养,涵养使人更具有魅力。 自从对幼儿开展《礼仪教育》,我们班的小朋友都有了很大的进步,原来闹闹吵吵的班级现在安静了许多,这都是平时我们教育的结果。刚开始对幼儿进行礼仪教育时,大多数幼儿都记不住,需要老师提醒,才能够想起鞠躬。针对这种现象,我就在每天的上课前总结一下小朋友来园时的
在《与幼儿教师对话》中有关学习的气质这一章给读者提出了两个问题即幼儿要学什么、气质的定义是怎样的?我觉得这两个问题提的真好,为了弄明白这两个问题,我把这一章反反复复的看了好几遍才稍稍明白其中的道理。 首先,该书的作者认为,幼儿教育课程至少要包含四个学习目标:知识、技巧、气质、情绪,知识和技巧的学习不单单在学校里,也可以在其他场所有意识无意识的发生,而气质往往需通过学校来培养,其中最重要的气质是继续学习的气质。 其次,关于气质的概念,该书的作者认为,气质是一种不经强迫而时常出现的行为模式,形成一种可受个人意