论文：浅谈集体活动中幼儿品德的培养

更新时间：2015-03-02 15:16:44

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幼儿园教育是教育的起始阶段，也是幼儿良好品德形成的关键期。幼儿园的品德教育以情感教育和培养良好行为习惯为主，贯穿于幼儿生活及各项活动之中。幼儿品德的培养且是一个持之以恒的过程，如何在课堂活动中促成学生品德的形成和培养，需要教师不断探索与实践。
一、利用专门的教学活动
一日活动中，总会有不少幼儿来“告状”：“老师，他抢了我的玩具；老师他不愿意和我一起看书；老师，这是我的东西···”，诸如此类的“告状”每天都在上演着，让人头疼不已。我冷静下来分析：幼儿同伴间没有分享的意识，缺少分享的行为。于是我考虑将幼儿所需要学习的内容融入到集体活动中，结合主题设计了一些活动，。例如中班主题《香香的蔬菜》中，我们开展了一节活动《蔬菜品尝会》。我们事先让每个幼儿在家里与爸爸妈妈准备一道自己喜爱的以蔬菜为主料的菜肴，带到学校开展蔬菜自助餐。活动中，我首先请孩子们来介绍自己的菜肴，想办法吸引同伴来品尝，表示出希望与大家分享美食的愿望。品尝时，孩子们以自助餐的形式展开。出乎意料的是，在没有老师的引导下，孩子们自主地向朋友介绍自己的菜肴，主动邀请好朋友来品尝，孩子们乐在其中！品尝后，我们进行了谈话活动，请幼儿说一说开展蔬菜品尝的感想“蔬菜品尝会你是怎么做的，你有邀请朋友去分享美食吗？你的感觉怎么样”。孩子们正在兴头上，你一言我一语，向我传达着分享的快乐。就分享的话题，结合本次活动，我们进行了日常谈话：“蔬菜品尝会，大家邀请了好朋友一起分享自己喜欢的美食，那平时生活中哪些时候也需要分享呢？”问题一提出，孩子们就联想到了日常活动的许多事例，自我分析，自我总结。看着他们一本正经的样子，我知道他们已经在慢慢领悟分享的意义了。
活动来源于幼儿，又回归于幼儿。教师根据幼儿的发展需要设计相关的活动，创设轻松愉悦的学习氛围，而非简单枯燥的说教。我觉得类似《蔬菜品尝会》就是一种很好的形式，孩子们在轻松的氛围中学会分享，感受分享带来的快乐，体会分享所蕴含的意义。
二、有针对性的引导
前两周我的“失声”现象激发了幼儿的讨论，也引起了我的反思。如何正确地引导孩子学会倾听，尊重别人的回答，是工作以来让我困惑的问题之一。当我在讲述某件事、抛出某个问题或者其他幼儿回答问题时，幼儿迫不及待地想表达自己的东西，就出现了插嘴，站起来讲，与周围小朋友讨论等行为。正好利用活动中的一次混乱，我们就“失声”进行了一次谈话活动，引发幼儿的讨论“老师的声音怎么会这样呢”、“我们应该怎么做”“其他小朋友回答问题我们该怎么做”···“老师的声音是因为我们，因为我们有时候吵，老师就会说话提醒我们”、“我们声音大，老师要让我们听见就会说话会大声一点，所以嗓子受伤了”、“我们上课应该认真听，回答问题要举手” ···讨论结束时，孩子们都拥了过来：“老师，我去倒杯水给你喝；老师，我来给你捶捶背；老师，我们以后会听话的！”这一次的讨论之后，孩子们上课状态略微有了转变。对于中班幼儿来说，一次谈话就让他们彻底改变是不可能的，只是让幼儿有了一种学会倾听，尊重别人回答的意识。意识转变为行为需要教师持之以恒的引导。比如活动中个别幼儿忍不住插话，我会以眼神示意或者表扬同伴良好的行为；比如个别“顽固”的幼儿，我就以情感教育和鼓励为主，发现他细小的进步，坚持积极鼓励···”在一次次的引导后，孩子们不知不觉得转变了，他们的转变也给予了我正能量，让我对幼儿教育更加有信心。
品德对每个人的重要性不言而喻，无论是教学活动还是一日常规活动，教师都应把握细节积极引导，有心并用心地去培养幼儿良好的品德。