更新时间:2014-06-22 10:00:21
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让孩子在良好的道德氛围中成长 寿光市侯镇中心幼儿园 郭玉玲 刘金霞幼儿每天早晨来园后,孩子们都会自主的去拿玩具玩,每个小组一篮玩具,然后一组幼儿一起玩。一天早晨大家都去拿玩具时,突然两名幼儿为了一篮玩具争了起来,原来这两组的小朋友都想玩这一篮的玩具,于是我赶忙上前调解。在晨间谈话的时候,我有意识的把这件事告诉了全班小朋友,并且组织幼儿讨论如果同一篮的玩具大家都想玩怎么办?大部分的幼儿反应都很积极,都举起小手回答。但是他们的回答都是大同小异:让给别人玩。于是我进行了引导,尝试着让他们能讲出别的办法,但是他们都没有出来。突然间我心里一阵诧异:这真的是他们的想法吗?要知道他们
今天,孩子们在玩角色游戏的时候,忽然轩轩大声的骂道:你他妈的走开。原来是因为晓峰挡着他的路而发生争执,所以就引起了这件事。轩轩的声音一直在我的耳边回荡:你他妈的走开这句话从六岁孩子的口中说出来我感到不可思议,回想一下,最近轩轩时不时的会冒出一句我靠、去你的。一个六岁的孩子为什么会说出这样的话来呢。 事后我经过家访了解到:,轩轩每天回家,就喜欢到外面马路上去玩,或者与周边有几个外地孩子一起玩。而且轩轩的爸爸脾气不太好,有时也会忍不住用粗话来骂他。 其实家庭环境是重要的教育资源,作为父母首先要提高自己的修养,
竹溪县幼儿园 王云 德是为人之本,是人一生的基
直在做。但是在幼儿角色游戏的观察与指导方面还是存在比较大的困惑,可以说这次培训是给我下了一场及时雨。林茅老师也考虑到了我们一线教师的实际情况,给我们培训了角色游戏的观察与指导,又结合实地观摩以及优秀的角色游戏视频进行分享交流等给我们上了很宝贵的一课。 《纲要》提出教师应为幼儿学习活动的支持者,引导者和教育者。在组织游戏的时候,作为教师要有目的,有计划性的去观察游戏中的一切,做好引导。教师首先要观察幼儿,要了解幼儿,了解游戏,了解游戏的教育目的,了解游戏中影响幼儿游戏的因素等。准确地了解幼儿在活动中的需要和
两年多来,我校按照《平阴县中小学教师素质提升工程实施方案》要求和县教育局的有关布署,以教师职业道德规范化、教育理念科学化、知识结构立体化、教育艺术理想化、心理素质健康化为目标,按照为教师创设平台,使其尽显才华;为教师搭建阶梯,使其登高望远;为教师完善机制,使其自我超越的工作思路,大力实施教师素质提升工程,充分关注教师的专业化成长和终身发展,努力培养意识超前、视野广阔的学习型教师队伍,为更好的实施素质教育,推进新课程改革奠定了坚实的基
任爱萍 一、幼儿素质教育浅析 美国劳工部21世纪就业技能调查委员会(SCANS)曾发表题为《21世纪美国对学校的要求》的调查报告,该报告认为美国各行各业对未来人才的素质要求,包括五大能力和三大基础:五大能力为:统筹能力;合作及交际能力;获取并利用信息的能力;系统运作能力;以及利用多种科技手段工作的能力。三大基础指能力基
艺术是生活与文化的结晶,乡土艺术资源是属于当地人薪火相传的地方文化。乡土艺术资源的开发和利用旨在让幼儿认识、了解其所生活、居住的环境,进而欣赏家乡文化、关怀家乡文化、热爱家乡文化,从而创造出属于自己的具有乡土气息的文化艺术作品。我们通过艺术周的实践与摸索,依托新仓丰富的自然资源和文物资源,发掘了以乡土化,生活化,艺术化的艺术课程资源,并在现有的艺术教学中加以了合理利用一些课程资源。通过艺术周的实践,获得体会如下: 一、幼儿学习乡土艺术课程的热情高涨 乡土艺术课程资源,多为孩子身边经常听到、看到的一些自然资
内容摘要: 由于幼儿以攻击性行为来解决同伴间矛盾的现象越来越普遍。通过对幼儿自己解决同伴间冲突的方法与其个性及教育的相关调查、分析,寻找相关问题产生的原因,提出解决这些问题的对策,让幼儿改变不良的行为习惯,建立和谐的同伴关系。 一、 问题的提出: 所谓攻击性行为,有称侵犯行为(aggressive behavior),指个体采取的使他人受损害或不舒服的行为,包括殴打、侮辱和抢夺和损坏他人财务等霸道行为。攻击性行为是儿童在身心发展过程中,其人际关系的还没有行成良好的社会适应时表现出来的不良行为。他的出现表明
和孩子们生活在一起,我觉得我很幸福,但是我也发现了一些问题,就是孩子经常会流露出以自我为中心的心理倾向,他们霸道地认为:我喜欢的东西就是我的!这显然不会受大家的欢迎,更不利于他们健康的成长。 我发现妞妞在玩玩具时,经常和大家闹得不愉快,不是抢就是欺负别人,吓得小朋友都不敢和她玩,老师怎么调节都不高兴,问了和他一起玩的小朋友,他们告诉我说:妞妞总是抢,不给我们玩,东西都拿在自己手里,有时还放口袋里呢。听到孩子们这么一说,我明白了,原来是她把玩具都揽到自己手里,不愿意和大家交流和沟通。 我看了看了坐在旁边小椅