更新时间:2014-06-22 10:11:59
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“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱歌,我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。通过歌唱教学的探索实践活动,我发现培养幼儿对唱歌活动的兴趣显得尤为重要。要逐步引导幼儿从乐听—爱唱—会唱,才能唱好歌曲。金秋的明媚,阳光的沐浴,我们在周六的时候迎着金秋的气息来到了曹桥行知幼儿园,我们将在那里与浙江省特级教师陈宴老师相约,一上午,我们聆听了陈宴老师的两个活动和一个讲座,给我感受最深,触动最大的是陈宴老师的《让孩子们的歌声更美好》的讲座。 打开今天活动的第一节是大班的音乐《小茶壶》,教师以茶壶的口吻介绍自家,请幼儿仔细听,你学会说了哪一句,来让幼儿轻松地学会念歌词,最后过渡到唱歌曲,教师唱的(示范、跟唱)非常的少,都是让幼儿自己说自己唱有没有问题或者你哪句还有困难唱起来,这样不用教师去发现幼儿唱的是否正确或者
谱图作为律动教学的辅助教具,在律动教学中起着引导、提示等重要的作用,通过具体课例的研讨,老师们对于图谱的制作有了一定的经验。 1.具体形象式图谱 教师根据音乐内容进行动作的创编,并且将动作与音乐相对应,用具体形象的图片记录于节奏谱下方,形成完整的谱图,一般适用于常规模式的律动教学,如小班律动《大公鸡》,教师在节奏谱下面用公鸡头代表公鸡走路,用公鸡的嘴巴代表公鸡的叫声,使幼儿看着图谱就知道应该怎么做。 2.抽象型图谱 教师根据音乐内容,结合节奏,在节奏谱下方用抽象的图示表示动作,一般适用于常规模式,动作较难
音乐是人类社会精神生活的基本组成部分。唱歌是幼儿园进行的一种艺术活动,也是幼儿园音乐教育中最基本、最主要的内容。幼儿唱歌可以陶冶情操,活泼身心,抒发感情,发展语言,发展想象力和创造力,丰富他们的音乐表现力。在唱歌教学时,我们可依据歌曲内容,灵活地选择教法,使音乐活动有效地开展,达到很好的效果。 1、故事、儿歌的渗透。 故事、儿歌对幼儿来说,具有莫大的吸引力,我们可以利用幼儿对故事和儿歌的兴趣,将一些具有较强的情节性的歌词内容,编成小故事讲给幼儿听,以增强幼儿对歌词的记忆与理解。例如:歌曲《猴子学样》,在学
兴趣是最好的老师。一首歌曲是否适合幼儿唱歌,我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。通过歌唱教学的探索实践活动,我发现培养幼儿对唱歌活动的兴趣显得尤为重要。要逐步引导幼儿从乐听爱唱会唱,才能唱好歌曲。 一、趣味性的唱歌教学 唱歌活动组织的音乐教学语要形式多样,如活动前后师幼问好等常规,就可用音乐的形式来表现,我们会用唱歌的方式互相问好,有时让幼儿跳一段律动,有时突出音乐活动的特点,又可激发幼儿的兴趣。 幼儿天真可爱、活泼好动,没有较好的自控能力,所以运用动静交替,情景交融等各种形象生动的方法,让幼儿在
本学期,我把音乐活动作为我的专攻领域,因此,在每次开展音乐活动时我都会思考活动的重难点,思考环节的设置。结合活动的特点,我也将有经验老师的经验、方法,投放到活动中来。最近我开展了音乐活动《风在哪儿》,得到了较好的效果,以下就将我的思考与大家一起分享。 1.旋律先行 基于幼儿学习唱歌曲的特点和活动的重难点来考虑。小孩和大人一样学唱歌 曲都是先学会哼唱旋律,然后听听多了,就记住歌曲中的歌词。《风在哪儿》这首歌曲是个三拍子,活动重点是感受三拍子音乐抒情、温柔的音乐情感,并尝试用轻柔、跳跃的声音来有表情的演唱歌曲
本活动是小班上学期第一次音乐活动, 一开始组织课堂,对于小班幼儿是困难的,不要说让他们学会什么本领了,且让他们安安静静的坐在那几分钟都是困难的。但是,俗话说的好:以不变应万变!那就来个以动制动吧!于是,我用欢快的语气告诉小朋友我们一起唱歌跳舞吧!于是,小朋友吵吵闹闹开始了。我并没有遏制这种情况,后来小朋友看见我会唱,他们不会,于是我趁机说:小朋友你们想不想象老师一样神气的唱歌学本领啊?小朋友这个时候兴趣已经渐渐被激发出来了!当我歌教完的时候,小朋友的注意力一直就很集中,效果很好! 在整个活动设计中,主要以
我們這一代﹐很多都在香港的填鴨式教育中成長。現在填鴨式都變成過去式﹐學校要生存﹐大都標榜全人教育﹑雙語學習等等新的概念。 比起上一代﹐這一代的家長都對子女的教育有極高的要求﹔看見不滿﹐他們會立即向校方反映。子女的英文口語不流利﹐他們會致電英語老師﹐表達自己對英語哂脤Χ??皇兰o的重要﹔數學功課課題太容易﹐他們會寫封信給校長﹐要求為學習課題增添難度。當然少不了的是送子女上補習班﹐確保他們的成績達標/超標。 那音樂呢﹖ 當然﹐有很多家長仍然視音樂為可有可無的科目﹐所以他們不會對音樂科有要求。 但不少家長很明白
《拔萝卜》是一个歌表演活动,它主要是让幼儿倾听歌曲旋律和内容,感受生动有趣的音乐形象,尝试创编歌曲中各角色的动作。为了使幼儿更能理解音乐作品,在活动进行前我做了如下的知识经验准备:1.考虑到小班幼儿对一首音乐的兴趣大多是由于具体情境、材料引发的,所在事先在图书区角中我就投放了《拔萝卜》这本书意在让幼儿引发对这个内容的兴趣。并利用午间谈话时间给孩子们讲了《拔萝卜》这个故事。讲完后又一起讨论了故事中谁先拔萝卜,接着谁来了,然后又是谁,谁后面又是谁,最后是谁的人物出场顺序,使幼儿对故事有了更深一层次的理解。讲故
在阅读了本文之后,让我对幼儿园的音乐教育教学又有了新的认识,和新的启发。文中的第二个标题关于音乐教学游戏化的探讨,看到这个标题,让我与我们音乐组上两个学期开展的研讨活动联系到了一起,我们开展了两个学期的音乐教学游戏化研讨,我们的重点是在教学中融入游戏或是将活动设计成游戏,在看了本文之后让我对音乐中的游戏和游戏化两个词有了新的认识,文中结合许卓娅教授报告中的一些观点和举例,让我对音乐游戏和音乐教学游戏化的界定、音乐教学游戏化的核心、音乐教学游戏化的实践模式,有了新的认识,我想这些宝贵的理论知识和经验,都是我