更新时间:2014-07-21 06:40:46
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幼儿园区角活动是一种有目的、有计划,以幼儿自主选择、自主操作、自主交往为主,体现自主性的学习游戏活动。每当点心过后,就是小朋友们桌面游戏的时间,如果处理不得当,点心和桌面游戏衔接就是一个混乱的过程,有的小朋友还在吃点心,有的小朋友在东游西荡,有的小朋友在打闹怎么样才能正确的处理好这两个环节的衔接呢? (一)完善制度,分工明确。 要抓好常规,首先要制定好完善的班级制度,让小朋友知道什么是应该做的,什么是不能做的,应该在什么时间做什么事情。 例:晨晨已经喝完了牛奶,就跑过去拿了拼图玩了起来,可是同组的其他小朋友都还没有吃完,桌子也没有擦,桌子上的牛奶和饼干屑把拼图弄脏了 采取措施:在第二天晨会上,与小朋友们一
2010年6月2日至3日中班组在园内展示了角色游戏,本次活动的宗旨:一是开展主题背景下的角色游戏活动,尝试将主题内容与角色游戏有机的整合,提高教师的课程整合观。二是通过展示活动,提高我园教师角色游戏的整体水平,促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的,其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表,对照表格中的要求如实打分,给予评价。最后通过网络研讨给执教教师回复。 本次游戏是围绕主题《快乐的六一》展开,值得肯定的是: 教师的指导作用。一目标体现整合性。能将
在以往的幼儿园教学活动中,我们一般都采用教师提问讲解,幼儿逐一回答,然后得出结论,这种以教师为主,让孩子围着自己转,围着自己的教学内容转,围着自己的心情转,从中忽视了幼儿的自主操作,探索和创新思维的开发。现在,我们处在科技高速发展的现代社会中,幼儿教育的创新越来越重要,幼儿天生有很大的好奇心,他们对周围世界充满好奇,不仅喜欢触摸,摆弄,操作,还会提出种种问题,表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。我园通过《幼儿智慧创新游戏》的实验教学活动,从中我很受启发,我在教学中从教学方法,教学理念,环境创设等方
甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 一个孩子的活动是不是具有游戏的性质,不是看活动的内容(他在做什么),也不是看活动的形式(他是以什么方式做的),关键是揣摩他在内心体验。在游戏的心理体验中最根本的特征是自由感,它表现为活动完全出于游戏者的内在动机,既不受外在要求控制,也不受外部奖赏诱导,且意识到游戏只是一种好像的真实, 玩 玩而已,旁人大可不必当真。于是,玩什么怎么玩与谁一起玩用什么来玩等一切都随游戏者自己的意愿而定。正是这种自由,让人感到轻松、愉悦,让人投入极大的热情,让人在随心所欲中变换花样,玩出智慧,玩出新
甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 游戏是幼儿期儿童生活的一个要素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为 幼儿 独特的自发活动,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基
来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上,幼儿三三两两陆续来到幼儿园,老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料,孩子们可以自由选择游戏材料,可以一个人玩也可以和同伴一起玩挑棍、弹蚕豆、烟盒三角块、抓籽等游戏。这些游戏运动量小,可以起到发展小肌肉动作和手眼协调能力的发展。 户外活动和体育活动的游戏很多,如跳橡皮筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、滚车铁环、老鹰抓小鸡、丢手绢等。幼儿可以根据意愿自由寻找游戏伙伴,自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大,除了发展动作还可
好动是孩子的天性,孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。往常孩子们在幼儿园时,游戏常常由我们老师来精心安排,孩子则只是在不得已的情况下被动的听从调动,在我们看来,似乎是在组织游戏活动,而在孩子们的心里,却只是在完成我们布置的任务,并不觉得是在进行游戏活动。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自主活动的机会。 游戏是孩子的天性,是出于自己的兴趣和愿望,主动进行的活动。一天下午,我和孩子们一起做了
太仓实验幼教中心娄东中心幼儿园 陈灵 在春光明媚的四月天里,我们班的小朋友早早地就来到了幼儿园。八点十分左右已经有10来个小朋友了,我和他们热情地问了好,小朋友,我们出去锻炼锻炼好吗?好!孩子们一个个都欢呼雀跃地叫道。 在操场上摆放着许多的户外体育玩具,有的孩子选择玩尾巴、有的孩子选择玩皮球、还有的孩子在一边开心地玩着塑料圈。最有意思的是一个手拖车,它的玩法是一个孩子坐在上面,另一个孩子像小马一样拖着圆盘走。孩子们特别喜欢玩这个体育玩具,小茜和小睱两位小姑娘一个坐在上面,一个拖着走,玩的十分开心。看着孩子
游戏的过程即孩子自我发展的过程,其中隐藏着重要的教育动因,内含着教育方法的契机,因而有着不可忽视的教育价值。新的教育理念认为,幼儿与教师是民主平等、互动合作、共同成长的关系。师生之间的合作是幼儿有效学习的必要条件,也是教师专业成长的有效途径。好的幼儿教育,应该是教师和幼儿的共同成长。幼儿在自主探究活动中发现问题,师生共同协商解决问题,促进幼儿更好地发展。在这一过程中也促进幼儿教师主动学习、思考,努力提高自身素质和专业化水平,不断得到自我完善、发展和才能展现。 玩,对于孩子的成长,就像维生素一样必不可少,是