投入到孩子们游戏中体会更多快乐
更新时间：2014-07-21 06:40:55
《投入到孩子们游戏中体会更多快乐》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓实验幼教中心娄东中心幼儿园 陈灵在春光明媚的四月天里，我们班的小朋友早早地就来到了幼儿园。八点十分左右已经有10来个小朋友了，我和他们热情地问了好，“小朋友，我们出去锻炼锻炼好吗？”“好！”孩子们一个个都欢呼雀跃地叫道。
在操场上摆放着许多的户外体育玩具，有的孩子选择玩“尾巴”、有的孩子选择玩皮球、还有的孩子在一边开心地玩着塑料圈。最有意思的是一个“手拖车”，它的玩法是一个孩子坐在上面，另一个孩子像小马一样拖着圆盘走。孩子们特别喜欢玩这个体育玩具，小茜和小睱两位小姑娘一个坐在上面，一个拖着走，玩的十分开心。看着孩子们奔跑的身影、听着他们欢快笑声，我的心里想吃了蜜糖般的甜蜜。
“陈老师早。”身后的小怡轻轻地和我问好。
“小怡你早，快去和好朋友玩游戏吧！”我摸了摸她的头，大声地说道。
可是小怡还站在原地，丝毫没有游戏的兴趣。于是我对她说：“是不是好朋友还没来呀？没关系，我来做你的好朋友，我们一起来玩这个‘手拖车’好不好？”小怡想了想，轻声地说：“好的。”小怡接受了我的邀请，这使我更开心了：“你坐在上面，要做做稳哦，我来拉你！准备好了吗？”小怡也大声地回应我：“准备好了！”“出发咯！”
于是，我们玩起了小拖车的游戏，我时而走走时而停停；时而快时而慢；时而直行时而转弯；把小怡乐得呵呵大笑，即使从小车上摔下来，她也不喊疼，立即坐上车子继续游戏，周围的孩子纷纷向小怡投了羡慕的眼光。他们也拥上来想同小怡一起坐在车子上，可是小车太小了，不能坐那么孩子，于是我说：“我拉了这么久，太累了，这次换我来坐车，你们一起来拉我！”“好啊好啊，我来我来！”孩子们别提多带劲了，结果6个孩子一起努力才拉着我慢慢向前进，才行驶了一点点路就累得他们呼呼喘气，但孩子们兴奋的表情告诉我，他们玩的很开心。
随后，我又拿起了塑料圈当火车头，不一会儿我的火车就有长长地十几节车厢了，一旁的乐乐看见了连忙从小篮子里找出了一个小尾巴，对我说：“陈老师，你来做火车头我来做火车尾，好不好？”乐乐是个爱动脑筋的小朋友，我接受了他的建议，开着小火车带着孩子们去旅游了。
“我们先去哪里呢？”我问道
“去上海看世博会！”
“这个主意真好，小火车开始前进咯，第一站——上海世博会。”我们玩着开火车的游戏，欢声笑语传遍了整个操场。小火车还带着我们去了北京、英国、金仓湖。。。。。。期间，我还提醒孩子，火车累了怎么办？没有了怎么办？让孩子在运动的过程中也有适当的放松，孩子玩得既尽兴又健康。
孩子们爱和老师玩游戏，有老师玩的游戏孩子们都愿意相随，我们每位教师都深知这一点，但班级里孩子人数多老师人数少，往往不能满足孩子与教师共同游戏的要求。即使这样，我们还是应该用眼睛去观察每一位幼儿，在孩子游戏的时候提供给他们及时的帮助与引导。还可以与班内的生活老师一起合作，参与到孩子们的游戏中，因为我们的任务就是促进孩子们的发展，只有深入到孩子们中，才能更好地了解他们，洞察他们的世界。正如实幼经验100条里说的那样：孩子们最喜欢和老师一起玩游戏，游戏时投入到孩子们中间，你和孩子都能体会更多快乐！
-
有针对性的调整游戏——关于角色游戏的思考角色游戏是孩子们非常喜欢的游戏活动，但在游戏中经常会出现一些问题。这些问题常常会导致孩子们不能深入的进入游戏。针对孩子出现的一些情况，我们主要进行了一下几个方面的调整： 1. 游戏类型相同的调整 班里原有超市和美食美刻两个买卖食物区。买卖的材料虽有所不同，但对幼儿能力的发展是大致相同，因此我们将两个区域进行合并，关闭超市，扩充美食美刻的食品。 2. 内容匮乏的调整 随着年龄的增长，孩子们的游戏水平在原有的基础上都有所提高。单纯的摆弄游戏材料已经满足不了孩子的需要。针对这一情况，我们将游戏区的角色进行调整，
-
让孩子回归游戏的朴素世界骑车经过镇政府大楼的时候，看到有一帮外地的打工者在那里玩游戏，几个人手拉手围成一圈，两个人比赛谁系手绢系得快，系完后再抓住前面的人就算是赢了，这是一种小时侯常玩的游戏。不知道有多少时间没有看到有人玩这种游戏了，在那个物质匮乏的年代里，我们有着自己的游戏。 跳绳，分为单跳、双跳、多人跳。就是单跳又分为好几种，普通的就不去说，往往只是比谁在固定的时间里跳得多，或是一次跳得多，绞索跳，这个难度稍高一点，单跳当中难度最高的要数跳一下甩两次绳的那种。花样跳法，只会玩边跳边念的那种，我只是不知道跳绳和烧饼油条有什么关
-
幼儿角色游戏的观察指导感悟参加优青班的每次活动都让我无比的珍惜，尤其是一次次聆听专家的讲座就像是不断汲取着丰富的养料，让自己更好更快的成长。这次，有幸与全国幼儿游戏专家林茅老师相遇，她与我们一起分享了游戏教育的精髓，聆听了她关于 幼儿角色游戏的观察指导的领悟。 在活动中，我深刻明白了游戏是孩子们不可分离的好伙伴，在游戏中成长的孩子才是快乐的，只有让孩子快乐地游戏，才能让孩子有效地学习。林老师虽然已是一位满头白发的长者，但是她一直坚持奔波于自己所热爱的教育事业上，我想，还儿童自由、让儿童真游戏、促进每一个孩子发展是她最大的心愿吧。
-
通过游戏平台，促进教师专业成长游戏是儿童的天性，《世界儿童权利公约》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》都明确指出：游戏是幼儿园的基本活动、儿童具有从事与其年龄相宜的游戏和娱乐活动的正当权利。作为幼儿园的主要活动形式的游戏，是有效促进幼儿身心健康成长的重要手段，是增强师幼互动、维系师生情感的重要途径。游戏中教师与幼儿能够撞击出智慧的火花，获得身心的愉悦，养成良好的性格。但目前幼儿园课程体系中，游戏仍主要作为教育活动的形式而存在，这就不能从根本意义上淋漓尽致地发挥游戏的潜在价值。针对这一存在的问题，我园将游戏活动的开展作为园本教
-
幼儿园游戏中教师介入指导的研究《幼儿园工作规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。游戏是学前儿童身心发展的需要，对学前儿童的全面发展具有重要价值。但是幼儿园游戏和幼儿自然状态下的游戏是不一样的。幼儿园游戏是在教育总目标的前提下由教师有组织地开展，它是整个幼儿园课程方案中的基本活动和教育的重要组织形式。要使游戏活动成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织和指导。本文从幼儿园游戏中教师介入指导的意义出发，通过对现阶段教师对幼儿园游戏的介入指导中所存在的误区进行分析，进而提出幼儿园游戏中教师介入指导时应遵循的原则和介入指导的策略。 一、幼儿园游戏
-
中班组区域活动：关于幼儿游戏的探讨认真阅读了中班组所收集的关于幼儿游戏的一些材料，发现了原先自己对幼儿区域游戏的一些误解，并进一步了解了区域活动中环境创设的重要性及教师介入游戏的方式方法，现做一梳理。 一、对区域活动本质认识的调整（区域游戏是什么？） 1. 原有认知： 区域游戏是相对于角色游戏而言的，创设于各个不同空间的一种游戏形式。 2. 现在收获： (1)对名称的认识：许多文章中多提到了区域活动而非区域游戏，从区域活动的本质特征一文中也提到了20世纪80年代中后期，区域活动区角活动活动区教学，不作区分，统称区域活动 (2)对区域活动的
-
＂自主性游戏的观察与指导＂园本研修活动有感2009年12月15日下午，浏河幼教中心明德幼儿园会议室里挤挤一堂，在分管中心教学业务的王芳老师主持下，进行了主题为自主性游戏观察与指导的园本研修活动。大家结合自己的工作实践 ，围绕在幼儿自主性游戏活动中教师应该观察什么?怎么观察?怎样指导?等问题展开了热烈的研讨。 梅燕芳老师利用笔记本电脑进行现场电子记录，具体如下： 一 . 观察什么 ? ?全面观察。结合目标观察相应的区角，注重幼儿游戏的情感态度、技能方法的发展 ?注意发现活动过程中急需解决的问题，及时发现幼儿的兴趣点 ?观察游戏材料投放的适宜性，幼儿
-
通过讨论的建构指导(游戏指导)幼儿在游戏中是以自己的经验在反映着对人对事的理解，每个幼儿反应的角度是不同的，每个幼儿对待同一件事情的态度和方法也是不同的，正是由于这种不同，才导致了他们在游戏中出现矛盾和冲突，而他们并不能意识到是什么原因造成的。幼儿的经验是需要成人帮助加以提升的，因此我们认为教师的指导任务就是把幼儿关注的问题、矛盾冲突的焦点拿出来讨论，帮助幼儿学会发现别人与自己的不同，学习不同的解决问题的方法和态度。 在游戏的讲评中，我们最多采用的是引导幼儿共同就一个问题展开对话和讨论，引导幼儿在原有经验的基础上，以自己的方式来解决问
-
中班角色游戏观察感想在三周的角色游戏的开展中，我对本班幼儿的角色游戏进行了观察： 片段一： 游戏开始了，大部分幼儿在老师逐一说到的游戏区，已经去游戏了，还有4.5个孩子做在椅子上没去游戏，师问：你玩什么的？幼儿：不知道。来到插排区，看了又看，找到了自己的插排，但仍不知道自己当什么，在哪里玩。 片段二： 超市：买家：我要买XX，说着把钱递给老板，老板接过钱，把东西给买家，买家拿了东西就走了。 公共汽车：客人一边说着我到XX，一边就直接上了汽车，坐了一会，也没等司机说到站，就自己下车走了。 片段三： 医院：病人取了钱，到了医院，