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幼儿识字刍议

幼儿识字刍议

更新时间:2014-07-20 16:56:36

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女儿一周岁时,我从新华书店抱来一套十本的婴儿图书,作为生日礼物送给她,从那时起,我便开始了对女儿的识字教学。上一年级前,聪慧的女儿自己阅读了《少儿西游记》、《三百六十五夜》、《动脑筋爷爷》、《蓝猫淘气三千问》等大量图书。我和她还共同学习了《三字经》、唐诗宋词等书籍。如果有一天身体不爽,她便学着大人的样子,给你端来一杯水,然后拿来她的故事书,让我和孩子一样陶醉在故事的美妙中……。在文字世界里,吸取营养,发展思维与想象。方块字的神气与奥妙,极大地开发了女儿的心智。实验证明,科学的汉字教学发挥了汉字的玩具功能,再者对婴幼儿德智体美全面发展是有益的。日本的石开勋博士曾把汉字称为健脑的营养药。美国的心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出:有42%的天才男童和46%天才女童是在5岁前开始阅读的。中国的文坛巨匠鲁迅、巴金、钱钟书等先生,六岁前已读过很多的古书、名著。可见幼儿识字对孩子的一生发展起了很大的作用。   根据对女儿实施识字教学的经验,结合自己幼儿教学的实际情况,提一些 简单的经验和建议。   

一 、 制造故事悬念,激发识字欲望   爱听故事是每一个孩子的天性,老师抓住幼儿这一特点,选一些悬念大刺激性强的故事讲给孩子听,讲到高潮时嘎然而止,使孩子非常想知道结果而老师又不满足他,于是孩子便有这样的欲望:如果我会认字该多好。   家庭识字教学中,如果您的孩子对玩具很感兴趣,那就从玩具汽车、积木、娃娃入手;如果您的宝宝喜欢吃饭店,那就从菜名和饭店名开始。从孩子的兴趣上寻找突破口。   

二 、发挥环境优势,增强识字效果   在教室内,除了有固定的字宝宝墙以外,活动室的物品上我都贴上和它相对应的字卡、字条、儿歌等。凡是幼儿目之所及之处都贴上字卡,平时多引导他们去观察,时间长了,孩子们便逐渐记住了与事物对应的汉字。其次,每天早晨我们都会安排5—15分钟的早读时间。孩子们或拿一本书大声朗读学过的儿歌,或比赛找学过的汉字,或在老师的引导下看事物,认汉字。在早读中,我利用优美的诗文 激发幼儿的识字兴趣。孩子喜欢摸仿,喜欢听音乐,常会跟着录音机吟唱 一些 儿歌,甚至手舞足蹈,因此我选择了接近幼儿生活的优美儿歌、散文,听起来十分悦耳的录音放给幼儿听,增强了对孩子的吸引力 。有时我把学过的儿歌写在黑板上,指着字和小朋友一起念,在记住儿歌的基础上再认汉字,时间长了,孩子的无意注意就变成有意注意,也就认识了儿歌中所有的字。   

三、运用 灵活多变的游戏形式,增强识字的趣味性   因汉字缺少图画的生动性、鲜明性,再加上孩子易疲劳和情绪性的特点,因此在幼儿识字教学中要运用灵活多变 的游戏形式。像孩子们喜欢的给字宝宝洗脸(把黑板上指定的字擦掉 );变出字宝宝;哪个字宝宝不见了;我和字宝宝拉拉手;猜字宝宝等。教孩子认字时,教师根据字的特点灵活教学。肢体动作的有:大,人,手舞足蹈;能变魔术的字有:人—大—太—天—夫等;字物相似(象形字)的字:山,木,鱼,鸟等;一些较难的字则根据字的特点,教师加以语言描述,例“串”,把中间的一竖当作穿羊肉串的铁丝,上下两口是两块羊肉,这样一个“串”字便记在孩子心中了。我还把家中的小鸟带进教室让孩子认识、观察,几分种后,“我爱小鸟”便学会了。由此引申出来的新词“鹅”小朋友也记下了。在复习巩固字宝宝上,我和家长达成共识,也是用游戏的形式来加强。   四、充分利用每次学习汉字的可能和机会   识字教学是一项长期的循序渐进的活动,我们应把它落实到一日生活的各个环节,无论上课、区角活动、游戏、吃点、睡觉、甚至上厕所,都要注意为幼儿创设丰富的识字环境,让孩子在一日生活中时时处处与汉字打交道、作朋友,让孩子在轻松愉快的气氛中兴趣盎然地学习汉字,掌握知识,发展智力。识字教学建议   1、刚开始学识字时,为幼儿所选图书的画面要简单、颜色要鲜艳、语句要简短,符合其年龄特征。   2、如果游戏活动得不到加强,单纯以识字教学为目的,那势必造成识字“小学化”。使孩子厌学,因此必须以游戏为主,避免老师出现“来,咱们来认字”这样的语言行为。   3、要掌握适当的度、场、序,在教学时间和识字的量数上要严格控制,因人而异,允许个别差 的存在
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