更新时间:2014-06-22 09:31:53
《使预设的早期阅读走向开放》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
内容摘要:随着教育改革的不断深入,如何使集体教学中的早期阅读活动走向开放,发挥最大的价值,已进入幼教工作者的研究视野。我们力求将“对话”、“自主”、“探究”、“互动”、“合作”等一系列新的教育观念有机地融入早期阅读活动地教育实践中,通过设计开放式提问、拓宽信息传递渠道、构建师幼互动平台,引导幼儿在活动中高度关注自己的学习过程;反省自己的学习策略;逐步学习自我评价。最终促进幼儿终身可持续发展。单位: 金湖县金湖娃艺术小学幼儿园 作者:柏志娟 在《儿童的一百种语言》一书中,瑞吉欧以一种世外桃园的方式为我们展现了儿童丰富多彩、充满奇思幻想的梦想乐园。孩子,是由一百种组成的。孩子有,一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式,一百种歌唱与了解的喜悦,一百种世界。了解孩子的语言世界、融入孩子的世界,是作为幼师的我们孜孜不倦的追求。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出幼儿园语言教育的总目标为:1.乐意与人交谈,讲话有礼貌;2.注意倾听对方讲话,能理解
众所周知,幼儿期是幼儿语言发展的关键时期,因此,如何培养幼儿语言表达能力就成为了教师和家长共同关注的问题。结合我自己几年的工作经验,我认为培养幼儿良好的语言表达能力要从以下几方面入手,使孩子敢说、想说、能说、会说。 1.营造宽松的语言环境。我班的一婷小朋友是一个文静、内秀的女孩,平时在班里不太爱说话,于是,我便在活动间隙主动去接近她,与她交流她的家人、她的好朋友。渐渐地,一婷与老师的距离感消除了,现在,她能够主动与我交流了,经常来跟我说说爸爸妈妈又给她和姐姐买的什么、姐姐在学校里玩什么。在我组织活动的时候
艺术幼教中心艺术幼儿园给了我们新老师展示的平台,我在这次执教的大班语言活动《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中,自己上下来之后发现有很多的不做之处,一些听课的老师们也给了我一些建议。 一、目标制定不够全方面,不够清楚,比较啰嗦。没有从认知、能力、情感三方面入手。通过自己和师傅仔细的琢磨,最后把目标定为: 1、仔细观察画面鳄鱼与牙医的表情、动作和形态,大胆猜测他们的想法并乐于表现出来。 2、感受绘本的趣味性,体验鳄鱼和牙医的心理变化。 3、知道要爱护自己的牙齿,并懂得保护牙齿的方法。 这样的目标就更全面,更清晰了。 二、
河南省济源市下冶镇第二中心幼儿园 聂同杰 杨小琴 《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿的语言是通过在生活中积极主动的运用而发展起来的,单靠教师直接的教是难以掌握的。教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往。所以,幼儿的语言教育是在日常生活中发展的一个非常重要和关键的时期。把自己的愿望用正确的语言表达出来,才能自由的与人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。 在日常生活中,幼儿的语言活动是大量的、分散的、个 别的、是在无意注意、占优势的情况下进行的,他们无拘无束的,随时随地地根据交际的需
山东省莒县夏庄镇中心幼儿园 顾红霞 早期阅读,是指幼儿从口头语言向书面语言过度的前期阅读准备。这种阅读对幼儿早期的语词概念能力的形成具有积极的作用。幼儿时期是个体生理发展和技能发展最迅速、最重要的时期,三岁以前,幼儿就可以经过感觉运动的探索初步形成具有因果关系的观念。所以,在一定的条件下,即使年龄很小的孩子,不管他们所处的社会文化背景如何,也可以发展一种早期的语词概念能力,这是幼儿早期阅读重要的身心基
在幼儿园里,孩子们午睡是比较困难的,因为孩子们午饭后心潮澎湃的心难以安静下来,采用强制性的办法对于那些天真活泼的孩子们没有效果,反而会引发孩子们逆反心理的产生。有什么好办法能让孩子们安静的入睡呢?通过一段时间的实践证明:睡前小故事能帮助孩子们入睡。 故事是所有孩子们的喜好,孩子们喜欢从故事中受到启发,更喜欢从故事中学会做人的准则。于是,我便开始采用睡前小故事的策略:在孩子们午饭后组织些安静的游戏(比如:听平静的音乐等)来平静孩子们心潮澎湃的心,让孩子们首先能安静的走进睡眠室;到睡眠室后我会告诉孩子们安静后
早期阅读是指在幼儿园语言教学中,以图画读物为主,以看听说有机结合为主要手段,从幼儿兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力;在阅读过程中,激发幼儿识字的愿望,获得有关书面语言的知识,发展幼儿的想象、思维表达能力,从而为幼儿进入正规学校教育做好准备,打好基
孩子经常缠着大人讲故事,故事就像磁铁一样,吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事,不仅能使孩子受到良好的思想品德教育,而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力,那么,怎样给孩子讲故事呢? 一、选材很重要 故事种类很多,但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于 孩子 身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿,选材也不应该一样,给二三岁的孩子讲,要选择那些主题明朗,爱憎分明,情节简单,人物单一的故事,而给五六岁的幼儿讲,则要选择情节比较复杂、曲折的故事,否则,给小的讲复杂的故事,他们听不懂,给大的讲简单
想起自己这次做的一个小课题,题为《对提高教师讲故事技巧的探索》,这一课题真是自己在语言教学过程中发现的一个问题,从而引发的思考和探索。 无论是在整合活动中还是在主题活动中,由于主题活动的需要,教材中所选择的一些语言故事,从教材来说,它不是太成熟,所以,无论从故事的生动性来说,还是从故事的语言优美性来说,我觉得都是有所欠缺的,它也直接影响到 教师 在讲述故事时的表现程度。讲俗了,就是故事不好听。 针对这一现象,我在平常的教学活动中,有意识地开始研究,力求把故事讲得生动些,使故事更吸引小朋友。 我主要从三个方