浅谈幼儿园文学活动的组织

更新时间：2014-06-22 09:31:53

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《幼儿园教育指导纲要》（试行）在语言内容与要求：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。那到底应该如何组织文学活动呢？作为一个新老师，这个问题也一直困扰着我，这次听了谢老师的讲座后，我得到了一些启发，现在将我的一些看法与我的实践、发现总结一下：

一、选择合适的教材

不仅是组织文学活动，组织任何活动都是一样的，首先必须先是选择合适的教材，我是第一年工作的新教师，就先就我现在带的中班年龄段的孩子举例，中班孩子学习的教材要贴近幼儿生活，但又可以初涉社会，同时在选材后的目标定为也很重要，比如主题：“大树和小花”中的一个活动“去年的树”，我们在集体备课的时候讨论，这个故事到底要让幼儿得到一个什么样的情感提升呢？是小鸟与大树之间的深刻的感情，还是树对我们人类的帮助很大？最后我们还是选择了小鸟与大树之间深刻的感情作为活动中让幼儿理解的重点，因为中班的孩子可能更能体会小鸟思念大树的心情，从而了解到要爱护大树。

我们在选材时还存在一个问题，就是以大人的眼光去看孩子，比如有一个绘本《野兽出没的地方》，讲述的是一个调皮的小男孩被妈妈批评后幻想到达野兽国，征服野兽，与他们玩乐的故事，很多老师看了这个绘本后都会反映，这是什么东西呀！在讲什么呀！但是在真正组织成一个活动后，效果却异常的好，孩子们都很专注，深深的被绘本的情节吸引，也许，绘本正是表达了他们的心声。因此我们在选择绘本时，不能以大人眼光考虑这个绘本的教育价值，而是更要注意孩子的兴趣，只有在有兴趣的基础上，幼儿才能获得更大的收获。

二、利用多种方法组织活动

这点我们在现在组织活动时大多都做的很好，我们用的方法有很多，比如有倾听、谈话、讲述、体验、表演、仿编等等，为了吸引孩子，我们在一个活动中至少都会只用三到四种活动形式。但我觉得，我们现在有些刻意去追求一个活动的花哨了，一个活动中那么多形式，一样一样，是否太过紧凑，让孩子产生疲劳。比如在组织散文活动“桃花瓣儿”的时候，我用了谈话的方式导入，利用图片，让幼儿倾听、理解、讲述活动内容，在环节中，我还让幼儿加入了表演，比如模仿桃花瓣儿飘落，模仿小甲虫在船上摇呀摇，最后，还让孩子创编“还有谁会捡到桃花瓣儿，会干嘛？如果你有一片桃花瓣，你会用它做什么？”活动之后的效果并不是十分理想，其实，这个活动主要是散文欣赏，可是由于活动形式设计太多，孩子完整倾听的次数很少，那如何体会散文的优美呢？像最后的创编环节效果也不是很好，可以去掉，或者放到日常活动中让幼儿想想讲讲，不用在活动中刻意追求创编了。所以在组织文学活动时，多种方法是为了促进活动的展开，而不是为了追求花哨而添入各种方法。

三、将文学活动的学习延伸到幼儿日常生活中

最后，我们组织文学活动也离不开在幼儿一日生活中的渗透，不管是环境、区域游戏、还是生活的各个环节中，我们都可以渗透进去。比如在环境中，我们幼儿园有绘本墙，孩子们每天都能在入园离园或者散步时间去欣赏，区域游戏可以作为我们文学教学活动的铺垫和延伸，我们幼儿园的连环画阅读、早早读活动都是文学作品在幼儿一日生活中的渗透。但如何将这渗透变的更有效呢？作为一个新教师，我还要继续学习、观察、发现、思考。